HISTÓRIA: Atividade América e seus povos - Incas, Astecas e Maias / 7º Ano

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Atividade sobre América e seus povos - Incas, Astecas e Maias. Façam as adaptações necessárias.

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HISTÓRIA: Cruzadinha sobre América Portuguesa

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Cruzadinha sobre América Portuguesa.

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HISTÓRIA: Questões para prova sobre Iluminismo (com gabarito)

 

Exercício - Iluminismo

IV - ASSUNTOS: Iluminismo; Revoluções Inglesas.

1) Sobre o Iluminismo, relacione as idéias com seu autor/grupo.

(1) Voltaire

(2) Montesquieu

(3) Rousseau

(4) Liberalismo

(5) Maçonaria

(6) Despotismo Esclarecido

a) (3) Disse que a educação deve tornar os homens mais livres e soberanos.

b) (2) Distingue três tipos de governo: república, monarquia e despotismo.

c) (1) Estado deveria ser laico.

d) (6) Os monarcas devem pôr em prática as reformas racionais.

e) (3) Afirmou que a desigualdade entre os homens não é natural.

f)  (4) O trabalho humano é a verdadeira fonte de riqueza.

g) (1) Defende a razão e seu livre exercício.

h) (6) Deve-se permitir o funcionamento das leis da natureza.

i)  (4) Combate à intervenção do Estado na economia.

j)  (2) Defendeu a divisão do poder em três setores: Executivo, Legislativo e Judiciário.

k) (5) Responsável pela difusão de idéias liberais.

2) O "Ato de Supremacia" assinado pelo rei Henrique VIII:

a) tornava o rei chefe da Igreja

b) subordinava o rei ao parlamento

c) atendia aos interesses da Igreja

d) concedia liberdade religiosa na Inglaterra

e) aumentou o poder da nobreza

 

3) A "Petição de direitos", assinada por Carlos I, representou a:

a) tentativa da burguesia de se impor ao governo

b) tentativa da nobreza de se impor ao governo

c) limitação do poder real

d) dilatação do poder real

e) o início do absolutismo inglês

 

4) Em linhas gerais, podemos afirmar que o Iluminismo:

a) (   ) foi um movimento revolucionário que surgiu na Inglaterra, no século XVIII.

b) (   ) foi um movimento intelectual que surgiu na França, no século XVIII.

c) (   ) defendia, no plano filosófico, a liberdade de pensamento e a igualdade de todos os homens perante as leis e, no plano econômico, a livre iniciativa.

d) (   ) defendia o direito divino dos reis, o mercantilismo e o poder político da Igreja Católica.

e) (   ) influenciou alguns governantes europeus, que implantaram reformas em seus países, ficando conhecidos como déspotas esclarecidos.

 

5) Adam Smith, autor de "A riqueza das nações", defendia em sua obra:

a) o governo da maioria

b) o governo parlamentar.

c) a liberdade de comércio

d) o intervencionismo estatal na economia

 

6) Na sua opinião qual o mais importante filósofo iluminista? Justifique sua escolha comentando as ideias deste pensador.

Montesquieu, pois com sua obra O espírito das leis ele propôs a criação de três poderes: o Executivo, Judiciário e o Legislativo.

 

7) Com relação aos aspectos gerais da Revolução Inglesa é correto afirmar que:

a) (   ) foi uma revolução realizada pelos monarcas absolutistas e pela alta nobreza.

b) (   ) foi a primeira revolução feita pela burguesia na história da Europa.

c) (   ) o monarca e os nobres pretendiam acabar com a política econômica mercantilista, que restringia a atividade comercial.

d) (   ) a burguesia desejava maior liberdade para ampliar seus negócios.

e) (   ) uma parte da nobreza também participou da revolução, pois estava interessada em implantar mudanças na forma de produção do campo.

f)  (   ) o movimento revolucionário contou com a participação popular, isto é, artesãos e camponeses, que muito se beneficiaram com a vitória da revolução.

8) Podemos definir "despotismo esclarecido" como:

a) o governo dos mais esclarecidos

b) o governo dos reis absolutos

c) a conciliação das idéias do absolutismo e da filosofia iluminista

d) a aceitação integral dos ideais dos filósofos iluministas

9) O que foram os atos de navegação?

Lei que estabelecia que só podiam transportar mercadorias por navios ingleses que saíssem da Inglaterra ou a ela destinada.

 

10) Oliver Cromwell governou a República inglesa por dez anos com o título de:

a) Rei

b) Imperador

c) Primeiro-ministro

d) Lorde Protetor

e) Presidente

 

QUESTÃO BÔNUS

Na guerra civil que ocorreu na Inglaterra, no reinado de Carlos I, os cabeças redondas não representavam:

(   ) o parlamento

(   ) o povo

(   ) a burguesia

(   ) a nobreza

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HISTÓRIA: Atividade sobre Feudalismo - 7º ano

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HISTÓRIA: Atividade sobre Pré-história - 6º Ano

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HISTÓRIA: Atividade Linha do Tempo História do Brasil

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História: Cruzadinha República Velha 9º ano

 CRUZADINHA - A REPÚBLICA NO BRASIL 

RESPONDA AS QUESTÕES E PREENCHA A CRUZADINHA ABAIXO:

1) Corrente filosófica criada pelo francês August Comte que influenciou soldados e oficiais a manifestar contra a monarquia.

2) Ficaram excluídos do direito de voto pela Constituição de 1891.

3) Iniciou um Governo Provisório e baniu a família real em 1889.

4) Lei maior de um país. Determina os direitos e deveres dos cidadãos.

5) Governo de um presidente eleito. Opõe-se à Monarquia.

6) Grupo que detinha o poder econômico e político durante os primeiros anos da República.

7) Política econômica criada por Rui Barbosa autorizando a emissão de papel-moeda por bancos particulares e conceder empréstimos para abertura de empresas.

8) Livro escrito por Euclides da Cunha que retrata os horrores da Guerra de Canudos.

9) Líder da comunidade de Canudos.

10) A comunidade de Canudos localizava-se na _________________________.

11) Produto agrícola mais cultivado no Brasil durante a Primeira República.

12) Voto determinado pelo coronel, onde os eleitores eram “guiados” a votar em seus candidatos.

13) Política na qual Minas Gerais e São Paulo se revezavam na presidência do Brasil.

14) Presidente do Brasil que ordenou o extermínio de Canudos.

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História: Atividade sobre República Velha - 9º ano

1) Por que alguns historiadores afirmam que a Proclamação no Brasil pode ser considerada um golpe de Estado?

2) Sobre a crise que levou ao fim do Império no Brasil, responda às questões a seguir.

a) Explique o que foi a Questão Escravista.

b) Qual foi o grupo que se colocou contra a Questão Escravista? Quais foram os motivos para essa oposição?

3) Por que a primeira fase da República brasileira ficou conhecida como Republica da Espada?

4) Durante a República da Espada, ocorreram duas revoltas promovidas por integrantes da Marinha brasileira, denominadas Revoltas da Armada. Escreva sobre os principais motivos que levaram à eclosão delas.

5) A respeito das constituições de 1824, 1891 e da atual, responda às questões a seguir.

a) Quantos e quais eram os poderes determinados pela Constituição Imperial de 1824?

b) Na Constituição de 1891, quantos poderes foram determinados?

c) De acordo com a forma como uma Constituição é elaborada, ela pode ser classificada como outorgada ou promulgada. Pesquise no dicionário o significado dos dois termos.

Outorgada:

Promulgada:

d) Quanto aos termos pesquisados, classifique as constituições brasileiras:

Constituição Imperial de 1824:

Constituição Republicana de 1891:

Atual Constituição brasileira:

6) Sobre a Revolução Federalista (1892-1895) iniciada no Rio Grande do Sul, analise as afirmativas a seguir.

I. Teve como única causa as disputas entre grupos políticos locais que desejavam chegar ao poder.

II. As discussões nacionais acerca da convocação de novas eleições presidenciais pelo Marechal Floriano Peixoto contribuíram para o agravamento das disputas políticas no Rio Grande do Sul.

III. A revolução atingiu os estados de Santa Catarina e do Paraná.

De acordo com as afirmativas, assinale a alternativa correta.

a) Todas as afirmativas estão certas.

b) Todas as afirmativas estão erradas.

c) As afirmativas I e II estão certas.

d) As afirmativas I e III estão certas.

e) As afirmativas II e III estão certas.

7) Leia o que Lima Barretos, escritor daquele período, escreveu sobre a forma como o poder era exercido nos primeiros tempos da República.

“Não há lá homem que não tenha, pelo menos, trinta parentes ocupando cargos do Estado; não há político influente que não se julgue com direito a deixar para os seus filhos, netos, sobrinhos, primos, gordas pensões pagas pelo Tesouro da República. [...]

No entanto, a terra vive na pobreza; os latifúndios abandonados e indivisos; a população rural, que é a base de todas as nações, oprimidas por chefões políticos, inúteis, incapazes de dirigir a cousa mais fácil desta vida.”

BARRETO, Lima. Os bruzundangas. São Paulo: Ática, 1985.p: 45.

a) No texto reproduzido, Lima Barreto faz criticas à estrutura social e política dos primeiros tempos da República. Quais são essas criticas? 

b) Em sua opinião, as criticas feitas para aquele período servem para a atualidade? Por quê?

c) Com base no texto, é possível reconhecer o sistema de relações de poder predominante na República Oligárquica? Identifique o nome desse sistema e cite as suas principais características.

8) Cite dois movimentos populares ocoridos durante a República Oligárquica.

9) Que transformações econômicas ocorreram no Brasil durante a República Oligárquica?

10) Apresente as semelhanças entre os movimentos de Canudos e do Contestado.

11) Explique o que foi a Revolta da Vacina.

12) A guerra de Canudos pode ser caracterizada como:

A) (  ) uma luta contra a expulsão dos camponeses no oeste do Paraná e de Santa Catarina.

B) (  ) um movimento de descontentamento das oligarquias quanto aos governos dos marechais.

C) (  ) uma luta dos sertanejos contra o latifúndio e as medidas repressivas do governo.

D) (  ) o temor dos grandes proprietários da região quanto ao apoio do governo federal ao Arraial de Canudos.

13) O movimento tenentista foi resultado:

a) (  ) do desejo de manter a organização política nas mãos da oligarquias.

b) (  ) da violência praticada pelo governo federal contra os movimentos populares.

c) (  ) da convocação dos tenentes para reprimir as revoltas populares.

d) (  ) do desejo de alterar a política das oligarquias, tidas como corruptas.

14) Leia o texto a seguir:

“O bandido social é, em geral, membro de uma sociedade rural atrasada em que predomina a grande propriedade. O ponto básico a respeito dos bandidos sociais é que são proscritos rurais, encarados como criminosos pelo senhor e pelo Estado, mas que continuam a fazer parte da sociedade camponesa, e são considerados por sua gente como heróis, como campeões vingadores, paladinos da Justiça, talvez até mesmo como líderes da libertação e, sempre, como homens a serem ajudados e apoiados. É essa ligação entre o camponês comum e o rebelde, o proscrito e o ladrão que torna o banditismo social interessante e significativo.”

HOBSBAWM, Eric. Bandidos. São Paulo: Forense, 1978.p.12.

De acordo com a descrição, pode-se citar como bandido social atuante na história da Primeira República no Brasil:

a) Tiradentes

b) Floriano Peixoto

c) Zumbi dos Palmares

d) Lampião 

e) Anita Malfatti

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GEOGRAFIA, ENSINO RELIGIOSO, HISTÓRIA: Atividade sobre a Páscoa para 6º ao 9º ano

 Olá, professores!

O Blog Atividades Itinerantes recebeu este material excelente produzido pelo professor Dionísio Hatzenberger. Confiram: 

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HISTÓRIA: Trabalho de pesquisa para 7º ano

Responda com atenção as questões abaixo:

1)      Por que o ser humano passou a construir habitações?

2)      Como viviam os primeiros seres humanos?

3)      Qual é a importância dos grandes rios para a origem das cidades?

4)      Como viviam os primeiros habitantes do Brasil?

5)      Como se chama o profissional dedicado ao estudo dos vestígios mais antigos deixados pelos seres humanos?

6)      Quais os principais fatores que contribuíram para o progresso de modernização do espaço urbano brasileiro?

7)      Com relação a moradia, quais impactos podem ser observados para a população do Rio de Janeiro com a chegada da família real portuguesa em 1808?

8)      Pode-se afirmar que as transformações urbanísticas ocorridas no início do século XX colaboraram para evidenciar as desigualdades sociais no Brasil? Explique?

9)      Você conhece algum tipo de ação realizada pelos governantes, pela sociedade ou por entidades privadas que busca proporcionar moradia digna para a população carente? Cite exemplos.

10)  Quais são os principais problemas enfrentados pela cidade em que você vive?

11)  Qual era a importância dos estudos de filosofia para os médicos na Grécia Antiga?

12)  Em que o pensamento de Hipócrates sobre a prática médica se diferenciava dos demais médicos e pesquisadores da saúde anteriores a ele?

13)  Como a Igreja explicava a causa das doenças na Idade Média?

14)  O que eram os Boticários e quais as suas finalidades?

15)  O que eram os barbeiros-cirurgiões?

16)  Como a população brasileira tratava as doenças durante o período colonial?

17)  Uma das heranças africanas na cultura brasileira é a pratica das benzeduras. Na região em que você vive existe algum benzedor? Qual é a sua opinião sobre essa prática?

18)  Qual era a diferença entre os ofícios do boticário e do farmacêutico?

19)  O que mudou no campo da saúde com chegada da família real ao brasil em 1808?

20)  O que Prevê a constituição Federal, em seu artigo 196 sobre a Saúde? 

OBS: 1) O trabalho deve ser entregue no prazo pré-determinado, manuscrito e com a escrita do próprio aluno.

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HISTÓRIA: Atividade de recuperação final para 7º ano

Olá, professores!

O Blog Atividades Itinerantes compartilha um banco de questões para turmas de 7º ano. Podem ser aplicadas como recuperação final, progressão parcial, diagnóstico, etc. Sintam-se a vontade para usá-las e adaptá-las conforme a necessidade da turma.

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HISTÓRIA: Questões para prova do 8º ano

 Olá, professores!

As questões podem ser aplicadas em progressão parcial que há no início do ano, estudos de recuperação, avaliações bimestrais. O conteúdo é referente ao 8º ano do ensino fundamental. Sintam-se a vontade para adaptá-las.

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HISTÓRIA: Atividade Brasil Colônia

(EF07HI09) Analisar os diferentes impactos da conquista europeia da América para as populações ameríndias e identificar as formas de resistência. Palavras-chave: Descobrimento, colonização, Brasil, portugueses, povos indígenas.

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Atividade sobre Segundo Reinado para 8º ano

(EF08HI15) Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos envolvidos nas disputas políticas, bem como os sujeitos excluídos durante o Primeiro e o Segundo Reinado.

Olá, professores!

O Blog Atividades Itinerantes está disponibilizando uma proposta de atividade para turmas de 8º ano, a sugestão é para revisão em História, mas sintam-se a vontade para adaptá-la e aplica-la da maneira que preferirem.

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HISTÓRIA: Projeto "Pré-história" - 6º ANO

Justificativa

A Pré-história sempre foi um tema bastante instigante para nós, pois a questão “Qual é a nossa origem?” nos faz refletir a respeito do surgimento do homem na terra. Para que essa pergunta encontre respostas, é de fundamental importância conhecermos as hipóteses evolucionistas surgidas há um século e meio e que revolucionaram a partir daí todo o conhecimento produzido posteriormente, inclusive o nosso.

Objetivo

• Conhecer o conceito "Pré-história" e sua diferenciação de "História".
• Destacar o uso da cronologia e as divisões e marcos históricos utilizados na contagem do tempo (idade, século, antes de Cristo/depois de Cristo) como facilitadores para compreensão do tempo histórico.
• Compreender a diversidade dos grupos pré-históricos e a insuficiência do conceito de evolução linear perante o processo de convivência e aprendizado entre grupos humanos distintos (de acordo com descobertas arqueológicas).

Desenvolvimento

• Definir a época histórica denominada de pré-história;
• Análise crítica do filme Croods; 
• Refletir sobre como era a vida do ser humano e também nos animais em tal época;
• Conhecer quais instrumentos/objetos foram criados nessa época e que são até hoje utilizados, apesar de terem sido um pouco modificados.
• Desenvolver leitura e interpretação de textos e imagens sobre a temática central da aula;
• Produzir um mural comparativo sobre a pré-história e a atualidade para que os conhecimentos adquiridos sejam sistematizados.

Duração

• 4 aulas de 50 minutos cada.

Componentes Curriculares:

• História e Ensino Religioso

Estratégias e recursos

• Aula interativa e expositiva;
• Aula colaborativa e cooperativa;
• Uso da Sala de Vídeo;
• Livro didático;
• Cartolinas;

Público alvo

• Turmas do 6º ano;

Avaliação

• A avaliação deverá ocorrer em todos os momentos. É importante que o professor perceba ao final das aulas se os alunos aprenderam a importância de ter conhecimentos acerca da pré-história.

Culminância

• Visita ao “Museu de Ciências Naturais - PUC Minas” em Belo Horizonte, Avenida Dom José Gaspar, 290 - Coração Eucarístico, Complemento: Prédio 40.

Atividades aplicadas:

• Atividade sobre filme Croods - CLIQUE AQUI
• Visita à FanPage do Museu de Ciências Naturais da PUC Minas. CLIQUE AQUI.

Fonte de pesquisa:

• http://amigasdaedu.blogspot.com.br/2015/03/atividade-do-filme-os-croods-para.html
• http://www.escolaterradosaber.com.br/2015/10/07/projeto-pre-historia/
• https://educacao.uol.com.br/planos-de-aula/medio/historia-geral-pre-historia.htm
• http://www.belohorizonte.mg.gov.br/local/atrativos-turisticos/culturais-lazer/museu-de-ciencias-naturais-puc-minas
• http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23363

Professor,

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HISTÓRIA: Atividade de fixação sobre "CRIACIONISMO" - 6º ANO

Pesquise e responda:

1 – A teoria criacionista está presente em quais religiões?

2 – O que significa GÊNESIS” ?

3 – Copie o trecho bíblico que relata a teoria CRIACIONISTA.

4 – Qual a teoria mais aceita atualmente para a explicação da origem dos seres humanos?

5 – Quem foi Charles Darwin e qual sua principal afirmação?

6 - Analise as afirmações a seguir:

I – Só há uma forma de surgimento do Universo, não havendo contestação de sua origem porque acaba sendo muito evidente. II – Há duas grandes teorias que se confrontam com relação ao surgimento do Universo, sendo a Criacionista e a Evolucionista. III – A teoria Evolucionista é a única teoria correta e incontestável.

Þ   Copie a(s) afirmação(ções) correta(s):

7 - Você concorda com qual das duas teorias? Por que?

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