quinta-feira, 9 de abril de 2020

Atividade de fixação 6º ano - Roma Antiga


1) Sobre a origem de Roma segundo a lenda responda:
a) Os gêmeos Rômulo e Remo eram filhos de quem?
b) Qual a relação do tio Amúlio com Rômulo e Remo?
c) Quem evitou a morte dos bebês Rômulo e Remo? Como?
d) O que ocorreu quando Rômulo e Remo voltou à Alba Longa?
e) Porque o Monte Palatino recebeu o nome de Roma? Quando foi fundada?
f) Qual foi o destino dos irmãos?
2) Em quantos períodos costuma-se dividir a história política de Roma? Cite-os.
3) Após os romanos conquistarem a Península Itálica, Cartago, Macedônia, Grécia, Ásia Menor, Gália, Egito e o norte da África, quais foram as conquistas que trouxeram mudanças profundas na vida dos romanos?
4) Quais reformas importantes o Imperador Otávio Augusto promoveu em seu governo?
5) O que ocorriam nos anfiteatros que simbolizavam diversão e lazer no Império Romano? Qual anfiteatro é o mais famoso?
6) No século III ocorreu a crise prolongada no Império Romano. Qual foi a raiz dessa crise?
7) Quem eram os germanos?
8) Procure no dicionário o significado das palavras abaixo e registre no caderno:
- Monarquia – República – Império – Plebe – Púnicos – Anfiteatros – Ínsula – Colonato -

quarta-feira, 8 de abril de 2020

Trabalho avaliativo de Ensino Religioso: Corrente do Bem


Passo a passo da aula:
1º - Cada aluno deverá pesquisar uma personalidade mundial que recebeu o prêmio Nobel da Paz e o que levou ao prêmio. Reforçar a importância de pesquisar ganhadores religiosos e a qual religião pertenciam. Depois da pesquisa e apresentações todos deverão assistir para se inspirarem o filme "Corrente do bem".
Assistam um trecho:


Corrente do bem
Inspirados nos vencedores do Prêmio Nobel da Paz e nos valores humanos aprendidos nas aulas de Ensino Religioso, iremos colocar em prática alguns elos em prol do “bem ao próximo”. Seguem as ações do bem:
2º - Formar um grupo com aproximadamente 9 a 10 alunos e pensar na instituição que irão promover a ação e em que ajudarão;
3º - O grupo depois de formado deverá escolher uma instituição (lar dos idosos, pastorais, família, pessoa doente, associações, biblioteca pública, creche, abrigo de crianças, escolas, ONGs, etc).
4º - O grupo deverá promover uma ação social na instituição (doações, lazer, teatro, momentos orantes, etc) = 1,0 ponto.
5º - As ações deverão ser registradas (fotos), podendo ser divulgadas nas redes sociais (nesse caso marcar o professor avaliador para conhecimento e publicar #CorrenteDoBem #EnsinoReligioso) = 2,0 pontos.
6º - No dia ___/____/20___ o grupo deverá apresentar em sala de aula (slide ou cartaz) os registros (fotos), história da instituição, relatos das ações de sucesso promovidas pela instituição e/ou relatos da satisfação das ações ofertadas pelo grupo de estudantes. Na apresentação deverá também conter uma mensagem positiva, incentivadora, motivadora e de esperança criada pelo grupo (pode ser mensagem escrita, ou música, etc). = 2,0 pontos.
7º - Os grupos receberão os pontos equivalentes ao desenvolvimento das ações, porém um dos grupos receberá uma premiação (pode ser medalhas, troféu, certificado, sacolinha surpresa, etc) ofertada pelo professor/escola e como culminância iremos ainda realizar um passeio ao ____________________ (todos).

terça-feira, 7 de abril de 2020

Atividade de fixação: Pré-história brasileira - 6º ano (Sugestão para aula online)

Professores de história,
A sugestão é uma atividade simples e introdutória relacionada a Pré-história brasileira, mas antes de aplicá-la, levem os alunos a assistir o vídeo abaixo:

Agora vamos para a atividade!
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segunda-feira, 6 de abril de 2020

Ensino Religioso: A cultura da nação indígena / A religião - 6º ano

A CULTURA DA NAÇÃO INDÍGENA -  A RELIGIÃO
Para o indígena, existe uma íntima ligação dele com a natureza e desta com Deus. A religião indígena é bastante ligada à natureza, à terra e tudo que é proveniente dela, e, ainda, ao mundo animal e aos poderes sobrenaturais que estes e alguns homens possuem. Cada nação indígena possuía crenças e rituais religiosos diferenciados. Porém, todas as tribos acreditavam nas forças da natureza e nos espíritos dos antepassados. Para estes deuses e espíritos, faziam rituais, cerimônias e festas. Tinham como base da religião a natureza e criam em vários deuses, como Tupã, considerado deus do Céu, Guaraci, deus do Sol, Jaci, deusa da Lua, Rudá, deus do Amor, entre outros.
O índio é especialmente um ser muito cultivador da religião, daí seu modo de viver bem modesto não importar tanto, pois o que realmente tinha significado era sua paz interior, amando, cuidando e respeitando tudo o que seus deuses lhe deram como um presente.

1. Marque V ou F.
(   ) Os indígenas não tem ligação com a natureza.
(   ) A religião indígena é bastante ligada à natureza, à terra e a tudo que vem dela.
( ) Todas as nações indígenas possuía crenças e rituais religiosos diferenciados.
(   ) Os índios acreditavam em um único Deus.
(   ) O índio é um ser cultivador da sua religião.
2. Relacione.
( 1 ) Tupã                                 (   ) deusa da Lua
( 2 ) Guaraci                             (   ) deus do Sol
( 3 ) Jaci                                   (   ) deus do Amor
( 4 ) Rudá                                 (   ) deus do Céu

(EF06ER17MG) Pesquisar e listar os diversos tipos de textos sagrados.
Identificar e apontar os tipos de linguagens e de gêneros textuais utilizados nos textos sagrados das diferentes tradições religiosas.

domingo, 5 de abril de 2020

Atividade do livro “Páscoa no galinheiro”


       
O blog “Atividades Itinerantes” participa do grupo “Influenciadores digitais – parceiros Paulinas” e este mês vem publicar a sugestão de 2 excelentes livros que é uma dica de mestre para esse período de quarentena. Inclusive a primeira indicação vai para a criançada, infelizmente sabemos que as aulas estão suspensas por período indeterminado e os pais estão buscando por uma rotina pedagógica com o objetivo de estimular os estudos dos filhos nesse período sem aulas.
 A primeira indicação é o livro Páscoa no Galinheiro de Eduardo Bakr. O livro conta a história de um Ovo de galinha que sonhava ser um Ovo de Páscoa... Pronto não posso contar o desenrolar dessa história se não perde a graça. Sugerimos uma sequência de atividades com questões interpretativas baseadas na história. Válido ressaltar que a história ensina valores humanos como amor ao próximo, respeito as diferenças, autoconhecimento, auto estima, etc.
         A outra sugestão é um Romance, a cara dos adolescentes e dos adultos que se sentem jovens (aos 30 anos de idade adorei o livro kkkk). O título do livro é “Os micronautas – Perdidos na Renascença de Arlete Braglia. A proposta da autora é levar os leitores para uma viagem no tempo através das tecnologias. Um convite ao conhecimento da história (sou professor de história, então fiquei fascinado!), das artes, e da ciência, provocando o leitor a entender como as coisas funcionam. A saga de Fernada, Rafael e do gato Rex, que embarcam em uma viagem no tempo até a Renascença, na qual conhecem o jovem Leonardo da Vinci... Opa! Paramos por aqui!
        Confiram a atividade relacionada ao livro “Páscoa no galinheiro” e em seguida estão os links para os interessados nos livros:

PÁSCOA NO GALINHEIRO - CLIQUE AQUI
OS MICRONAUTAS - CLIQUE AQUI

sexta-feira, 3 de abril de 2020

História: A evolução da espécie humana - 6º ano

Habilidade: 
(EF06HI03X) Identificar as hipóteses científicas sobre o surgimento da espécie humana e sua historicidade e analisar os significados dos mitos de fundação.
(Para uma melhor impressão clique em cima da imagem).
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quinta-feira, 2 de abril de 2020

Ensino Religioso e História: Jesus Cristo, Cristianismo e Reforma Protestante

Professores de Ensino Religioso e História,
Sugiro trabalhar esse texto nas turmas de 6º e 7º ano de maneira interdisciplinar. Elaborem perguntas de interpretação do texto, debatam partes do texto. As habilidades que essa proposta apresenta são:
  • (EF07HI05X) Identificar e relacionar as vinculações entre as reformas religiosas e os processos culturais e sociais do período moderno na Europa e na América.
  • (EF06ER20MG) Refletir que o sentido de determinados símbolos pode ter sentidos diferentes para as pessoas, o que denota as diferentes histórias culturais e religiosas.




Até a próxima!
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