Atividade sobre o filme O menino do pijama listrado

O blog Atividades Itinerantes preparou atividade especial para as aulas de História a partir do filme O menino do pijama listrado. A proposta estimula a reflexão sobre a Segunda Guerra Mundial por meio da sensibilidade, da amizade e da inocência infantil. A atividade ajuda os alunos a compreenderem o contexto histórico de forma humana, crítica e significativa.

Para acesso a atividade em PDF e o link do filme solicite CLICANDO AQUI

Atividade Guerra Fria

O "Atividades Itinerantes preparou uma atividade especial sobre a Guerra Fria, um período histórico cheio de disputas, estratégias e curiosidades! 

Nessa proposta, os alunos são convidados a descobrir como o mundo se dividiu entre capitalismo e socialismo e como essa rivalidade marcou a política, a economia e até o modo de viver das pessoas.

Para baixar em PDF - CLIQUE AQUI

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Atividade sobre Crise de 1929

Olá, professores!

Que tal transformar a sala de aula em um palco de criatividade e conhecimento? Proponham aos alunos uma batalha de rap sobre a Crise de 1929!

Os grupos deverão criar e apresentar rimas que expliquem causas, consequências e o contexto histórico da crise. O grupo com a melhor performance poderá receber pontuação máxima ou até mesmo uma premiação especial!

Confira a sugestão de Rap que estamos disponibilizando:

🎤 Rap da Crise de 29 🎤
(Beat imaginário: boom bap clássico ou algo no estilo old school)

Yo, escuta essa história que vem lá do passado,
Estados Unidos num momento agitado.
Roaring twenties, tudo parecia paz,
Mas o que vinha depois, ninguém imaginava jamais.

Produção a mil, consumo desenfreado,
Crédito solto, tudo desregulado.
A galera investia, bolsa bombando,
Mas por trás da cortina, tudo desmoronando.

Em 29, outubro chegou pesado,
Wall Street em pânico, mercado quebrado.
Dia 24, foi só o começo,
No dia 29, veio o recomeço... do fim, do estresse.

🎶 A bolsa caiu, ações despencaram,
Milhares de empresas simplesmente faliram.
Desemprego em alta, famílias sem lar,
Na Grande Depressão, o povo foi penar. 🎶

E o Brasil? Sentiu na pele a pressão,
O café encalhado gerou preocupação.
Getúlio chegou com a solução cruel,
Comprou e queimou café, tipo toque de papel.

O mundo inteiro entrou na dança da dor,
Na Europa, o caos plantou a semente do terror.
Nazismo, fascismo, regimes a crescer,
Tudo reflexo do sistema a estremecer.

Mas em 33, veio o New Deal no jogo,
Governo nos trilhos, tentando apagar o fogo.
Obras públicas, emprego pro povão,
Era a esperança pra sair da escuridão.

🎤 Então ouve e aprende, não é só ficção,
A crise ensinou: precisa regulação.
O capitalismo sem freio, quando extrapola demais,
Pode repetir os erros de 1929. 🎤

Temos também uma sugestão de atividade em PDF - CLIQUE AQUI

Atividade sobre Guerra Fria

     As causas da Guerra Fria foram as disputas e os conflitos pós-Segunda Guerra Mundial, principalmente a bipolarização do mundo entre duas potências: URSS, socialista, e EUA, capitalista. Uma das suas principais características foi a polarização.

    O blog Atividades Itinerantes preparou um caça-palavras sobre a Guerra Fria, confira:

Caso queira a atividade em PDF, solicite-a CLICANDO AQUI.

Projeto pedagógico: Família - Amor recíproco

Projeto Família: Amor recíproco

Justificativa:

Acreditamos ser a família o alicerce que dá sentido a vida,  permitindo aos seres humanos experimentar a verdadeira felicidade  através dos pequenos gestos e atitudes do dia a dia. Não fomos criados para vivermos isolados, mas para termos uma convivência harmoniosa uns com os outros cultivando os valores fundamentais: respeito, obediência, diálogo e empatia.  A compreensão dos valores humanos deve iniciar na família, pois a criança e adolescente, seres em processo de formação, crescem cidadãos de bem, de paz, respeitosos e tolerantes em todo convívio social. À escola, as instituições em geral cabem  incentivar a criança e o adolescente no cultivo desses valores humanos atuando como parceira dos diversificados modelos de família, hoje constituídas.

 Objetivos gerais:

• ü  Reconhecer a diversidade familiar, valorizando a figura familiar;
• ü  Valorizar a figura familiar ou de quem exerce esse papel;
• ü  Valorizar a família manifestando sentimento de amor, respeito, etc;
• ü  Reconhecer as qualidades dos pais;
• ü  Reconhecer-se como parte integrante da família;
• ü  Compreender a importância de viver em um lar repleto de amor;
• ü  Desenvolver interesse em colaborar com a família.

 

Metodologias:

Pesquisas:

• üSugerir que os alunos entrevistem os pais.
• Artesanato e Arte na educação:
• ü  Confecção de cartões/convite para as famílias;
• ü  Confecção de Cartazes para ornamentação;
• ü  Confecção de Lembrancinhas
• ü  Confecção Cenário para apresentações

Música:

• ü  Perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio de improvisações, composições e interpretações musicais;
• ü  Desenvolver a memória musical através de repertório variado de canções;
• ü  Cantar canções relacionadas à família;
• ü  Ouvir, cantar e dançar diferentes músicas e ritmos;

Público alvo:

• ü  Turmas do 6º ao 9º ano

Componentes curriculares:

Ensino Religioso, Arte, Língua Portuguesa, Educação Física.

Culminância do Projeto:

Festa em homenagem as famílias com apresentações de músicas, poesias, teatros exposição de cartazes e painéis e etc.

Ensino Religioso: Atividade sobre Dignidade Humana 9º ano

O blog Atividades Itinerantes em parceria com o site História Lúdica lançou atividades lúdicas de Ensino Religioso para turmas de 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental. A atividade abaixo é apropriada para 9º ano. Nela tem um texto explicativo mostrando que a Constituição Federal de 1988, também conhecida como Constituição Cidadã, é o principal documento que ampara a dignidade do povo brasileiro. Também mostra como os governos fazem para colocar em prática esse direito essencial das pessoas, direito a dignidade humana. Na sequência a uma atividade bem legal para os alunos desenvolverem e interagir. A atividade está disponível em PDF.

A habilidade BNCC é: (EF09ER06X) Descrever e reconhecer o exercício da convivência e de coexistência como possibilidades de uma atitude ética de respeito à vida e à dignidade humana.

Para baixar em PDF CLIQUE AQUI

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HISTÓRIA: Atividade República Populista (Quarta república) / 9º Ano

Professores,

Abaixo está a atividade com o gabarito. O arquivo completo em PDF ou WORD solicite clicando nos links abaixo:

- PDF ou WORD (CLIQUE AQUI)

- Suporte pedagógico (CLIQUE AQUI)

1 – Sobre o governo de Eurico Gaspar Dutra, descreva:

a)    Características na política econômica: R= liberal e outra caracterizada pela intervenção do Estado na economia.

b)    Participação na Guerra Fria: R= A partir de 1947, o governo Dutra alinhou-se incondicionalmente com os interesses dos EUA no contexto da Guerra Fria e passou a perseguir organizações de trabalhadores e partidos de esquerda.

2 – Quando iniciou o 2º governo de Getúlio Vargas? Qual foi a sua maior criação nesse período?

R= 1950. Petrobras

3 – “O presidente Getúlio Vargas se suicidou com um tiro no coração em resposta aos ataques de seus opositores e da imprensa, especialmente a União Democrática Nacional (UDN) e Carlos Lacerda”. Quando ocorreu o suicídio de Getúlio Vargas? R= No dia 24 de agosto de 1954.

4 – Como era a situação do Brasil durante os governos de Café Filho, Carlos Luz e Nereu Ramos? R= Tomada por uma intensa crise política.

5 – O que foi o Plano de Metas proposto por Juscelino Kubitschek? Cite também os principais investimentos durante o governo de JK.

R= Plano de Metas de JK era um projeto intenso de modernização econômica e industrialização do Brasil. Defendia a priorização dos investimentos em algumas áreas da economia brasileira. Investimentos: desenvolvimento da malha rodoviária do Brasil, ampliação da capacidade energética do país, infraestrutura dos portos, instalação de indústrias estrangeiras, construção de Brasília.

6 - (PUC-PR) “Brasília nascia, brotada de uma nave mágica, em meio do deserto, onde os índios não conheciam nem a existência da roda; estendiam-se estradas e criavam-se grandes represas; das fábricas de automóveis surgia um auto novo a cada dois minutos. A indústria acelerava-se a grande ritmo. Abriam-se as portas, de par a par, à inversão estrangeira, aplaudia-se a invasão de dólares, sentia-se vibrar o dinamismo do progresso.” (GALEANO, Eduardo. As Veias Abertas da América Latina. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978, p.233).

O texto lembra a época do governo Kubitschek e o:

a) Plano SALTE                        b) I Plano Nacional de Desenvolvimento

c) Plano Trienal                        d) Metas e Bases                         e) Plano de Metas

7 - A crise gerada pela renúncia do Presidente Jânio Quadros foi controlada temporariamente em 1961 por meio:

a) da Emenda Parlamentarista, que possibilitou a posse de Goulart, conciliando os setores em confronto.

b) do Pacote de Abril, que favorecia o governo, garantindo-lhe a maioria no Congresso.

c) do Ato Institucional nº 5 e o consequente fechamento total do regime.

d) da política de distensão, que abriu possibilidades de retorno à normalidade democrática.

8 – Sobre o governo de João Goulart, descreva:

a)    Reformas de Base: R= propunham mudanças em diferentes áreas do Brasil, sobretudo na questão da Reforma Agrária.

b)    Grupos oposicionistas: R= UDN e PSD conspiravam um golpe contra Jango.

c)    Governo americano: R= interferia nos rumos da política brasileira, financiando eleições de políticos conservadores e instituições para organizar um golpe.

9 – Resuma em 4 tópicos a organização do Golpe Civil-Militar durante o governo de João Goulart.

R= - Articulado com o grande empresariado;

- Articulação de lideranças das Forças Armadas;

- iniciou-se a partir da rebelião de um grupo das Forças Armadas em Juiz de Fora, no dia 31 de março de 1964;

- consolidou-se no dia 2 de abril, quando Auro de Moura declarou vago o cargo de presidente no Brasil, o que colocou fim à experiência democrática da Quarta República.

10 – Descreva o fato principal de cada presidente da República Populista:

a)    Eurico Gaspar: R= Enfrentou grave crise econômica;

b)    Getúlio Vargas: R= Criou a Petrobras

c)    Juscelino Kubitschek: R= Construiu Brasília

d)    João Goulart: R= realização de mudanças estruturais no país que ficaram conhecidas como Reformas de Base

Cruzadinha Revolução Russa (com gabarito)

LEIA O TEXTO PARA REALIZAR A CRUZADINHA

REVOLUÇÃO RUSSA:

 Antecedentes (causas) da revolução: Rússia Czarista, economia atrasada (baseada em 80% agricultura), pobreza e miséria no campo.

- Péssima distribuição de renda = desigualdade social.

- Governo absolutista do Czar Nicolau II.

- Domingo Sangrento: repressão do czar ao movimento popular (1905).

Formação dos sovietes (organização de trabalhadores russos) sob a liderança de Lênin. Os bolcheviques começavam a preparar a revolução socialista na Rússia e a queda da monarquia.

Rússia na 1ª Guerra-- Faltavam alimentos na Rússia czarista, empregos para os trabalhadores, salários dignos e democracia. Mesmo assim, Nicolau II jogou a Rússia na Primeira Guerra Mundial causando fracasso, prejuízos, insatisfação popular, greves, motins e manifestações.

- O Czar Nicolau cai em 1917. 

- Entra Kerenski – a situação continuou a mesma.

Revolução de Outubro de 1917-- Lênin no poder da Rússia – implantação do socialismo e do PC / Lema:  “ paz, terra, pão ” e “todo poder aos sovietes” (todo poder aos trabalhadores).

  -Consequências da revolução Russa: implantação do sistema econômico socialista, divisão de terras, fábricas controladas por operários, bancos nacionalizados, saída da Primeira Guerra Mundial, formação da URSS (União das Repúblicas Socialistas Soviéticas), emergência como potência econômica e militar.

- Melhorias nas condições de vida.

- Falta de democracia e repressão do PC (Partido Comunista).

Símbolos da Revolução Russa: bandeira vermelha com a foice e o martelo (partido dos trabalhadores comunistas) e a cor vermelha.

ATIVIDADES

Complete as lacunas e preencha a cruzadinha acima:

1- Czar era o título dado ao ______________________ do Império Russo.

2- A ________________________ foi uma das principais causas da revolução

3- A economia do Império Russo antes da revolução era baseada na _______________.

4- O tipo de governo, no Império Russo, antes da revolução era uma monarquia ____________________.

5- O episódio de repressão popular onde o Czar mandou matar o povo ficou conhecido como ____________________.

6- ___________________________________ era uma organização dos trabalhadores russos (primeiros sindicatos)

7- __________________________ foi o líder da revolução socialista no Império Russo.

8- Um dos objetivos da revolução socialista era acabar com a _____________________ na Rússia.

9- Quando o Império Russo entrou na 1ª guerra Mundial, faltava tudo: comida, emprego, e principalmente a __________________________.

10- O lema da Revolução Socialista foi __________________.

11- Com a Revolução foi implantado o Partido único na URSS, o ___________________.

12- O _____________________ era um sistema econômico de oposição ao capitalismo.

13- Com o lema de ‘todo poder aos sovietes’, a Rússia foi o único país da história que teve (por um período) os __________________________ no poder.

14- Com a revolução o Império Russo passou a se chamar ______________________.

GABARITO:

1 - REI

2 - DESIGUALDADE SOCIAL

3 - AGRICULTURA

4 - ABSOLUTISMO

5 - DOMINGO SANGRENTO

6 - SOVIETES

7 - LENIN

8 - MONARQUIA

9 - DEMOCRACIA

10 - PAZ, PÃO E TERRA

11 - PARTIDO COMUNISTA

12 - SOCIALISMO

13 - TRABALHADORES

14 - URSS

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História: Cruzadinha República Velha 9º ano

 CRUZADINHA - A REPÚBLICA NO BRASIL 

RESPONDA AS QUESTÕES E PREENCHA A CRUZADINHA ABAIXO:

1) Corrente filosófica criada pelo francês August Comte que influenciou soldados e oficiais a manifestar contra a monarquia.

2) Ficaram excluídos do direito de voto pela Constituição de 1891.

3) Iniciou um Governo Provisório e baniu a família real em 1889.

4) Lei maior de um país. Determina os direitos e deveres dos cidadãos.

5) Governo de um presidente eleito. Opõe-se à Monarquia.

6) Grupo que detinha o poder econômico e político durante os primeiros anos da República.

7) Política econômica criada por Rui Barbosa autorizando a emissão de papel-moeda por bancos particulares e conceder empréstimos para abertura de empresas.

8) Livro escrito por Euclides da Cunha que retrata os horrores da Guerra de Canudos.

9) Líder da comunidade de Canudos.

10) A comunidade de Canudos localizava-se na _________________________.

11) Produto agrícola mais cultivado no Brasil durante a Primeira República.

12) Voto determinado pelo coronel, onde os eleitores eram “guiados” a votar em seus candidatos.

13) Política na qual Minas Gerais e São Paulo se revezavam na presidência do Brasil.

14) Presidente do Brasil que ordenou o extermínio de Canudos.

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História: Atividade sobre República Velha - 9º ano

1) Por que alguns historiadores afirmam que a Proclamação no Brasil pode ser considerada um golpe de Estado?

2) Sobre a crise que levou ao fim do Império no Brasil, responda às questões a seguir.

a) Explique o que foi a Questão Escravista.

b) Qual foi o grupo que se colocou contra a Questão Escravista? Quais foram os motivos para essa oposição?

3) Por que a primeira fase da República brasileira ficou conhecida como Republica da Espada?

4) Durante a República da Espada, ocorreram duas revoltas promovidas por integrantes da Marinha brasileira, denominadas Revoltas da Armada. Escreva sobre os principais motivos que levaram à eclosão delas.

5) A respeito das constituições de 1824, 1891 e da atual, responda às questões a seguir.

a) Quantos e quais eram os poderes determinados pela Constituição Imperial de 1824?

b) Na Constituição de 1891, quantos poderes foram determinados?

c) De acordo com a forma como uma Constituição é elaborada, ela pode ser classificada como outorgada ou promulgada. Pesquise no dicionário o significado dos dois termos.

Outorgada:

Promulgada:

d) Quanto aos termos pesquisados, classifique as constituições brasileiras:

Constituição Imperial de 1824:

Constituição Republicana de 1891:

Atual Constituição brasileira:

6) Sobre a Revolução Federalista (1892-1895) iniciada no Rio Grande do Sul, analise as afirmativas a seguir.

I. Teve como única causa as disputas entre grupos políticos locais que desejavam chegar ao poder.

II. As discussões nacionais acerca da convocação de novas eleições presidenciais pelo Marechal Floriano Peixoto contribuíram para o agravamento das disputas políticas no Rio Grande do Sul.

III. A revolução atingiu os estados de Santa Catarina e do Paraná.

De acordo com as afirmativas, assinale a alternativa correta.

a) Todas as afirmativas estão certas.

b) Todas as afirmativas estão erradas.

c) As afirmativas I e II estão certas.

d) As afirmativas I e III estão certas.

e) As afirmativas II e III estão certas.

7) Leia o que Lima Barretos, escritor daquele período, escreveu sobre a forma como o poder era exercido nos primeiros tempos da República.

“Não há lá homem que não tenha, pelo menos, trinta parentes ocupando cargos do Estado; não há político influente que não se julgue com direito a deixar para os seus filhos, netos, sobrinhos, primos, gordas pensões pagas pelo Tesouro da República. [...]

No entanto, a terra vive na pobreza; os latifúndios abandonados e indivisos; a população rural, que é a base de todas as nações, oprimidas por chefões políticos, inúteis, incapazes de dirigir a cousa mais fácil desta vida.”

BARRETO, Lima. Os bruzundangas. São Paulo: Ática, 1985.p: 45.

a) No texto reproduzido, Lima Barreto faz criticas à estrutura social e política dos primeiros tempos da República. Quais são essas criticas? 

b) Em sua opinião, as criticas feitas para aquele período servem para a atualidade? Por quê?

c) Com base no texto, é possível reconhecer o sistema de relações de poder predominante na República Oligárquica? Identifique o nome desse sistema e cite as suas principais características.

8) Cite dois movimentos populares ocoridos durante a República Oligárquica.

9) Que transformações econômicas ocorreram no Brasil durante a República Oligárquica?

10) Apresente as semelhanças entre os movimentos de Canudos e do Contestado.

11) Explique o que foi a Revolta da Vacina.

12) A guerra de Canudos pode ser caracterizada como:

A) (  ) uma luta contra a expulsão dos camponeses no oeste do Paraná e de Santa Catarina.

B) (  ) um movimento de descontentamento das oligarquias quanto aos governos dos marechais.

C) (  ) uma luta dos sertanejos contra o latifúndio e as medidas repressivas do governo.

D) (  ) o temor dos grandes proprietários da região quanto ao apoio do governo federal ao Arraial de Canudos.

13) O movimento tenentista foi resultado:

a) (  ) do desejo de manter a organização política nas mãos da oligarquias.

b) (  ) da violência praticada pelo governo federal contra os movimentos populares.

c) (  ) da convocação dos tenentes para reprimir as revoltas populares.

d) (  ) do desejo de alterar a política das oligarquias, tidas como corruptas.

14) Leia o texto a seguir:

“O bandido social é, em geral, membro de uma sociedade rural atrasada em que predomina a grande propriedade. O ponto básico a respeito dos bandidos sociais é que são proscritos rurais, encarados como criminosos pelo senhor e pelo Estado, mas que continuam a fazer parte da sociedade camponesa, e são considerados por sua gente como heróis, como campeões vingadores, paladinos da Justiça, talvez até mesmo como líderes da libertação e, sempre, como homens a serem ajudados e apoiados. É essa ligação entre o camponês comum e o rebelde, o proscrito e o ladrão que torna o banditismo social interessante e significativo.”

HOBSBAWM, Eric. Bandidos. São Paulo: Forense, 1978.p.12.

De acordo com a descrição, pode-se citar como bandido social atuante na história da Primeira República no Brasil:

a) Tiradentes

b) Floriano Peixoto

c) Zumbi dos Palmares

d) Lampião 

e) Anita Malfatti

CLIQUE AQUI e confira mais sugestões de atividades de História

Ensino Religioso: Atividade Meu Projeto de Vida - 9º ano

 Olá, professores!

A ideia é propor aos alunos a confecção de um livrinho com o tema "Meu Projeto de Vida". Confiram a sequência de atividades:

1º Passo:

Perguntas para inspiração...

1. O que você entende por projeto?

(  ) Projeto é o mesmo que traçar planos e metas.

(  ) Projeto é indisciplinar uma rotina diária.

2. Quais áreas da vida, na sua opinião, precisam de um planejamento?

(  ) Todas as áreas para melhor direcionamento.

(  ) Somente fase adulta para uma velhice segura.

3. Você tem um planejamento de vida?

(  ) Ainda não, mas quero fazer um.

(  ) Sim, já tenho uma visão de onde quero chegar.

4. Por que é importante realizar um projeto de vida ?

(  ) Para direcionar as nossas ações.

(  ) Para agradarmos a família.

5. Quais os valores humanos essenciais para um projeto de vida bem-sucedido?

2º Passo:

Leitura do texto

O que é projeto de vida?

A escola é um local em que as crianças e adolescentes vivenciam pela primeira vez as interações sociais, a compreensão da diversidade e oportunidades de crescimento. Por isso, o projeto de vida tem por objetivo ajudá-los na organização dessas experiências para que as aproveitem durante sua jornada.

Essa organização acontece por meio do aprofundamento do que cada um de vocês percebe em meio às vivências do dia a dia, seja na escola ou no convívio familiar e da definição de metas para colocar em prática ao longo de determinado período. Assim, o aluno deverá refletir sobre desejos e objetivos, aprendendo a planejar e perseguir, com determinação, autoconfiança e persistência seus projetos.

A partir daí o projeto de vida se torna necessário no contexto de vida atual, cheio de possibilidades, caminhos e estímulos. Ao se compreender melhor, o aluno passa a buscar as ferramentas necessárias e compatíveis para a sua aptidão, conquistando mais realização pessoal e equilíbrio.

3º Passo:

Criação do livrinho

Estrutura do livrinho

Capa: Ter escrito o título “Meu Projeto de Vida”

Informações importantes: Nome completo, turma, data, professor, componente curricular.

Páginas: Devem ser inumeradas, ter a pergunta e resposta escrita à caneta e a ilustração.

Perguntas para cada página do livrinho

1 - Quem sou eu? (Nome, data de nascimento, naturalidade, filiação, signo, uma frase que te define)

2 - Eu e minha família (Nome das pessoas que moram junto com você, Minha família é...)

3 - Meu maior sonho (O que você almeja conquistar na vida?)

4 - Eu no futuro (Aonde quero chegar? Como me vejo no futuro? Vivendo em outro país? Bem-sucedido? Tendo filhos? Trabalhando e fazendo o que gosto? Formado?)

5 – Eu e minha vida espiritual (Qual a sua crença? Por que acredito em determinada religião? O que aprendo de bom nesta religião?)

6 – Eu e as pessoas que amo (Quais as pessoas quer levar por toda a vida? Cite amigos, familiares, etc.)

7 – Como me imagino financeiramente? (Trabalhando na profissão dos sonhos? Trabalhando em uma profissão somente pelo valor salarial ofertado? Recebendo o salário suficiente para uma vida digna e poder realizar minhas expectativas?)

8 – Quais as ferramentas necessárias para atingir meus objetivos? (Apoio familiar, estudo, disciplina, aprender idiomas, ter fé e persistência, etc)

Clique aqui e confira mais sugestões de atividade de Ensino Religioso

CIÊNCIAS: Avaliação bimestral para 9º ano

  Olá, professores!

O Blog Atividades Itinerantes compartilha um banco de questões para turmas de 9º ano/Ciências. Sintam-se a vontade para usá-las e adaptá-las conforme a necessidade da turma.

Confiram mais sugestões para as aulas de CIÊNCIAS - CLIQUE AQUI

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CIÊNCIAS: Questões para provas - 9º ano

 Olá, professores!

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Trabalho avaliativo de Arte 9º ano

(CLIQUE AQUI e confira mais sugestões para ARTE)

Trabalho Avaliativo de Arte

         Querido (a) aluno (a), você deverá utilizar esta página como capa, seu trabalho deverá ser manuscrito com letra legível e os tópicos exigidos escritos em destaque para facilitar a correção do trabalho.

         Você poderá utilizar gravuras, imagens de obras para valorizar sua pesquisa.

Tema: Barroco Europeu e Mineiro

Principais Características e Principais artistas ( Aleijadinho e Mestre Ataíde)

Tema: Arte Moderna de 1922

Principais artista do movimento modernista e Principais características

Tema: Percepção visual

Bidimensional, Tridimensional, Simétrico, Assimétrico, Simetria Axial

Tema:Impressionismo e expressionismo

Principais Características e Principais artistas

Tema: Patrimônio Histórico, Material, imaterial

UNESCO – IPHAN

Questão  01- Qual a definição  de Patrimônio Histórico? (2.5)

Questão  02 – Sobre Patrimônio Histórico responda o significado e sua atuação nos institutos e organizações:

IPHAN –

UNESCO –

Questão  03 – . Onde se originou a arte Barroca?

O berço do barroco é a Itália, do século XVIII.  

Questão  04 –  Qual significado da palavra barroco?

Questão  05 – Quais a influencias do barroco brasileiro?

Questão  06 – Qual foi o maior representante do cubismo brasileiro? Vicente do Rego Monteiro

Questão  07 – Qual a importância do movimento modernista brasileiro, para a vida cultural dos brasileiros?

Questão  08 – Qual artista tem como característica principal a presença da mulher mulata em suas obras?

Di Cavalcanti

Questão  09 – Quais foram as principais temas do modernismo?

Temas brasileiros

Questão  10 – Descreva uma curiosidade sobre o movimento da arte moderna de 1922.