O blog Atividades Itinerantes preparou atividade especial para as aulas de História a partir do filme O menino do pijama listrado. A proposta estimula a reflexão sobre a Segunda Guerra Mundial por meio da sensibilidade, da amizade e da inocência infantil. A atividade ajuda os alunos a compreenderem o contexto histórico de forma humana, crítica e significativa.
O blog Atividades Itinerantes preparou uma atividade pedagógica baseada no filme Os Meninos que Enganavam Nazistas, inspirado na história real de Joseph Joffo.
A proposta estimula a reflexão sobre a Segunda Guerra Mundial, a perseguição aos judeus e valores como coragem, união e empatia.
O "Atividades Itinerantes preparou uma atividade especial sobre a Guerra Fria, um período histórico cheio de disputas, estratégias e curiosidades!
Nessa proposta, os alunos são convidados a descobrir como o mundo se dividiu entre capitalismo e socialismo e como essa rivalidade marcou a política, a economia e até o modo de viver das pessoas.
Você sabia que o Brasil já teve imperadores? Entre 1822 e 1889, nosso país viveu o período da Monarquia, governado inicialmente por Dom Pedro I e, depois, por seu filho, Dom Pedro II. Durante esse tempo, muitas mudanças sociais, políticas e culturais aconteceram, moldando o Brasil que conhecemos hoje.
Para ajudar os estudantes a compreenderem esse momento histórico, preparamos atividades educativas divertidas e interativas. Com jogos, questionários e atividades de leitura e escrita, os alunos podem explorar:
Quem eram os imperadores e como governavam;
A vida cotidiana durante a monarquia;
O que levou ao fim da monarquia e à Proclamação da República em 1889.
As atividades são pensadas para tornar a história mais prática, visual e envolvente, estimulando o interesse dos estudantes e promovendo a reflexão sobre nosso passado.
Os estudantes aprenderão, de forma divertida e visual, a diferença entre dois importantes sistemas econômicos: o Mercantilismo e o Capitalismo. Através de uma tirinha ilustrativa e perguntas interpretativas, poderão compreender como a economia evoluiu ao longo da história.
O blog Atividades Itinerantes está disponibilizando uma atividade especial de História para os alunos do 6º ano! 🌍📚
O material traz um texto explicativo sobre o início da Idade Média, escrito em linguagem simples e de fácil compreensão, ideal para ajudar os estudantes a entenderem a transição entre a Idade Antiga e a Era Medieval. Além do texto, a atividade inclui perguntas de interpretação que estimulam a leitura, a reflexão e o aprendizado.
👉 Acesse e aproveite este recurso para enriquecer suas aulas de História!
Olá, professores!
Que tal transformar a sala de aula em um palco de criatividade e conhecimento? Proponham aos alunos uma batalha de rap sobre a Crise de 1929!
Os grupos deverão criar e apresentar rimas que expliquem causas, consequências e o contexto histórico da crise. O grupo com a melhor performance poderá receber pontuação máxima ou até mesmo uma premiação especial!
Confira a sugestão de Rap que estamos disponibilizando:
🎤 Rap da Crise de 29 🎤
(Beat imaginário: boom bap clássico ou algo no estilo old school)
Yo, escuta essa história que vem lá do passado,
Estados Unidos num momento agitado.
Roaring twenties, tudo parecia paz,
Mas o que vinha depois, ninguém imaginava jamais.
Produção a mil, consumo desenfreado,
Crédito solto, tudo desregulado.
A galera investia, bolsa bombando,
Mas por trás da cortina, tudo desmoronando.
Em 29, outubro chegou pesado,
Wall Street em pânico, mercado quebrado.
Dia 24, foi só o começo,
No dia 29, veio o recomeço... do fim, do estresse.
🎶 A bolsa caiu, ações despencaram,
Milhares de empresas simplesmente faliram.
Desemprego em alta, famílias sem lar,
Na Grande Depressão, o povo foi penar. 🎶
E o Brasil? Sentiu na pele a pressão,
O café encalhado gerou preocupação.
Getúlio chegou com a solução cruel,
Comprou e queimou café, tipo toque de papel.
O mundo inteiro entrou na dança da dor,
Na Europa, o caos plantou a semente do terror.
Nazismo, fascismo, regimes a crescer,
Tudo reflexo do sistema a estremecer.
Mas em 33, veio o New Deal no jogo,
Governo nos trilhos, tentando apagar o fogo.
Obras públicas, emprego pro povão,
Era a esperança pra sair da escuridão.
🎤 Então ouve e aprende, não é só ficção,
A crise ensinou: precisa regulação.
O capitalismo sem freio, quando extrapola demais,
Pode repetir os erros de 1929. 🎤
Olá, professores de História!
O site Atividades Itinerantes disponibilizou uma atividade superinteressante sobre o Egito Antigo, perfeita para enriquecer suas aulas. Fiquem à vontade para usá-la e fazer as adaptações necessárias conforme a realidade da sua turma.
Aproveite também para deixar seu comentário em nosso blog — seu feedback é muito importante e nos ajuda a melhorar sempre!
As causas da Guerra Fria foram as disputas e os conflitos pós-Segunda Guerra Mundial, principalmente a bipolarização do mundo entre duas potências: URSS, socialista, e EUA, capitalista. Uma das suas principais características foi a polarização.
O blog Atividades Itinerantes preparou um caça-palavras sobre a Guerra Fria, confira:
Olá,
Direitos humanos são aqueles direitos que nos pertencem pelo simples fato de sermos humanos. O blog Atividades Itinerantes preparou com muito zelo uma atividade sobre os direitos humanos para ser desenvolvida em sala de aula.
Confira:
RESUMO:
Professores,
Abaixo está a atividade com o gabarito. O arquivo completo em PDF ou WORD solicite clicando nos links abaixo:
- Suporte pedagógico (CLIQUE AQUI)
1 – Sobre o governo de Eurico Gaspar Dutra, descreva:
a) Características
na política econômica: R= liberal e outra caracterizada
pela intervenção do Estado na economia.
b)
Participação na Guerra Fria: R= A partir de 1947, o governo Dutra alinhou-se
incondicionalmente com os interesses dos EUA no contexto da Guerra Fria e
passou a perseguir organizações de trabalhadores e partidos de esquerda.
2 – Quando iniciou o 2º governo de Getúlio Vargas? Qual foi
a sua maior criação nesse período?
R= 1950. Petrobras
3 – “O presidente Getúlio Vargas se suicidou com um tiro no
coração em resposta aos ataques de seus opositores e da imprensa, especialmente
a União Democrática Nacional (UDN) e Carlos Lacerda”. Quando ocorreu o suicídio
de Getúlio Vargas? R= No dia 24 de agosto de 1954.
4 – Como era a situação do Brasil durante os governos de
Café Filho, Carlos Luz e Nereu Ramos? R= Tomada por uma
intensa crise política.
5 – O que foi o Plano de Metas proposto por Juscelino
Kubitschek? Cite também os principais investimentos durante o governo de JK.
R= Plano de Metas de JK era um projeto intenso de
modernização econômica e industrialização do Brasil. Defendia a priorização dos
investimentos em algumas áreas da economia brasileira. Investimentos: desenvolvimento
da malha rodoviária do Brasil, ampliação da capacidade energética do país, infraestrutura
dos portos, instalação de indústrias estrangeiras, construção de Brasília.
6 - (PUC-PR) “Brasília nascia, brotada de uma nave mágica,
em meio do deserto, onde os índios não conheciam nem a existência da roda;
estendiam-se estradas e criavam-se grandes represas; das fábricas de automóveis
surgia um auto novo a cada dois minutos. A indústria acelerava-se a grande
ritmo. Abriam-se as portas, de par a par, à inversão estrangeira, aplaudia-se a
invasão de dólares, sentia-se vibrar o dinamismo do progresso.” (GALEANO,
Eduardo. As Veias Abertas da América Latina. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978,
p.233).
O texto lembra a época do governo Kubitschek e o:
a) Plano SALTE b) I Plano Nacional de
Desenvolvimento
c) Plano Trienal d) Metas e Bases e) Plano de Metas
7 - A crise gerada pela renúncia do Presidente Jânio
Quadros foi controlada temporariamente em 1961 por meio:
a) da Emenda Parlamentarista, que
possibilitou a posse de Goulart, conciliando os setores em confronto.
b) do Pacote de Abril, que favorecia o governo,
garantindo-lhe a maioria no Congresso.
c) do Ato Institucional nº 5 e o consequente fechamento
total do regime.
d) da política de distensão, que abriu possibilidades de
retorno à normalidade democrática.
8 – Sobre o governo de João Goulart, descreva:
a) Reformas
de Base: R= propunham mudanças em diferentes áreas do
Brasil, sobretudo na questão da Reforma Agrária.
b) Grupos
oposicionistas: R= UDN e PSD conspiravam um golpe
contra Jango.
c) Governo
americano: R= interferia nos rumos da política
brasileira, financiando eleições de políticos conservadores e instituições para
organizar um golpe.
9 – Resuma em 4 tópicos a organização do Golpe
Civil-Militar durante o governo de João Goulart.
R= - Articulado com o grande empresariado;
- Articulação de lideranças das Forças Armadas;
- iniciou-se a partir da rebelião de um grupo das
Forças Armadas em Juiz de Fora, no dia 31 de março de 1964;
- consolidou-se no dia 2 de abril, quando Auro de
Moura declarou vago o cargo de presidente no Brasil, o que colocou fim à
experiência democrática da Quarta República.
10 – Descreva o fato principal de cada presidente da
República Populista:
a) Eurico
Gaspar: R= Enfrentou grave crise econômica;
b) Getúlio
Vargas: R= Criou a Petrobras
c) Juscelino
Kubitschek: R= Construiu Brasília
d) João Goulart: R= realização de mudanças estruturais no país que ficaram conhecidas como Reformas de Base
1 - No período pré-colonial a atividade
econômica que teve maior destaque foi:
a) pau-brasil b) mineração c) cana-de-açúcar d) café e) algodão
2 - A primeira capital do
Brasil foi:
a) São Paulo b) Rio de Janeiro c) Salvador d) São Luís e) Brasília
3 - O Tratado de Tordesilhas
foi um acordo entre:
a) Brasil e Portugal b) França e Portugal
c) Portugal e Inglaterra d) Inglaterra e França e) Portugal e Espanha
4 - Sobre o período chamado
Brasil Colônia, assinale a alternativa INCORRETA:
a) A esquadra de Pedro Álvares
Cabral saiu da Espanha.
b) O monte que os portugueses
avistaram foi chamado de Monte Pascoal.
c) Quando chegaram nas terras
brasileiras os portugueses rezaram uma missa.
d) O escrivão da esquadra de
Cabral era Pero Vaz de Caminha.
e) A motivação dos portugueses
era conquistar novos territórios.
5 - Em 1534, a Coroa
portuguesa dividiu o território em 15 partes que ficaram conhecidos como:
a) governos gerais b) Tratado de Tordesilhas
c) capitanias
hereditárias d) Tratado de
donatários e) Sesmarias
A
História estuda os grupos humanos e suas ações ao longo do tempo. Portanto, sem
a noção de tempo, não há História, pois, sem saber quando determinado
acontecimento ocorreu, não é possível analisá-lo. Relógios, calendários e
agendas são alguns exemplos de invenções feitas pelas sociedades humanas para
medir e controlar o tempo. Atualmente, vários equipamentos nos auxiliam na
medição do tempo. O calendário é um
sistema de medição de dias inteiros, e não de horas, como fazem os relógios.
Por isso, o tempo medido pelos calendários é bem mais longo. As sociedades
humanas criaram diferentes calendários ao longo do tempo. O calendário que está
na sua agenda, na folhinha da parede da sua casa ou na secretaria da sua escola
marca os meses e os dias do ano em que estamos atualmente. O nascimento de
Jesus Cristo, ponto de partida do calendário cristão. Nesse calendário, os anos
anteriores ao nascimento de Cristo são contados de forma decrescente e vêm
acompanhados da sigla a.C. (antes de Cristo). Os anos posteriores ao nascimento
de Cristo são identificados com a sigla d.C. (depois de Cristo). No entanto,
quando nos referimos somente a eventos ocorridos após o nascimento de Cristo,
não é necessário utilizar a sigla d.C.
Além
do calendário cristão, existem outros tipos de calendários que têm origem
religiosa. No calendário judaico, por exemplo, o marco inicial é a data em que,
para os judeus, Deus criou o Universo. Esse fato teria ocorrido no ano 3760
a.C. do calendário cristão. Os muçulmanos, por sua vez, estabeleceram a Hégira
como marco inicial do seu calendário. A data corresponde à saída do profeta
Maomé da cidade de Meca em direção a Medina, ocorrida no ano 622 do calendário
cristão. Todavia, hoje esse calendário
não tem necessariamente caráter religioso. É adotado como calendário civil, e
regula mundialmente as atividades comerciais e financeiras, os transportes etc.
Geralmente,
a divisão do tempo é feita em milênios (1.000 anos), séculos (100 anos),
décadas (10 anos), anos, meses, dias, horas etc. Na disciplina de História
trabalharemos muito com séculos e, para isso, é importante aprendermos a
calculá-los. Desta maneira, temos :
- Ano com menos de três
algarismos, ou seja, do 1 ao 99, pertence ao século I.
- Se o ano termina em 00 ou
000, basta tirar os dois últimos zeros. Por exemplo, ano 2000, tirando os dois
zeros finais, temos 20, que corresponde ao século XX e o ano 300 pertence ao
século III.
- Quando o ano é composto de
três ou mais algarismos (com exceção dos citados no item anterior), deve-se
eliminar os dois últimos e acrescentar uma unidade ao número que sobrou, por
exemplo: 1729: elimina-se o 29 (dezena e unidade) e, depois, soma-se 17 + 1 =
18, ou seja, o ano 1729 pertence ao século XVIII.
As
regras valem também para os séculos anteriores ao nascimento de Cristo, porém
em ordem decrescente. Assim, o ano anterior ao nascimento de Cristo é o ano 1
a.C., o penúltimo é o ano 2 a.C., e assim por diante. Indique os séculos a que pertencem os
seguintes anos:
Atividade:
1 - Indique os séculos a que
pertencem os seguintes anos: (Professor passe esta atividade no quadro)
A) 2023=
B) 1580=
C) 637=
D) 33=
E) 2000=
2 - O tempo pode ser medido
sem o uso de instrumentos como relógios e calendários? Justifique sua resposta.
3 - Como você percebe a
passagem do tempo em sua vida?
4 - Professor imprima um calendário do ano atual e explore as perguntas abaixo:
A - Quantos meses tem um ano?
B) Escreva em ordem alfabética o nome dos meses do ano.
C) Quantos dias tem uma semana? Quais são os dias da semana?
D) Quantas semanas tem um mês?
E) Quantos dias tem um ano?
F) Faça um quadro e escreva os feriados religiosos e cívicos que tem no ano.
ANEXOS
Imagens para enriquecer a aula
1 – Associe cada pensador à
frase que expressa seu pensamento.
a) Rousseau c) Voltaire
b) Montesquieu d) Locke
( ) Uma monarquia não absoluta e esclarecida
permite ao homem ser livre.
( ) Todos os governos devem se submeter à
soberania do povo.
( ) Todos os indivíduos nascem livres e
trocam parte de sua liberdade por segurança, que deve ser garantida pelo
governo.
( ) A separação e o equilíbrio entre os
poderes permitem ao indivíduo viver em liberdade e evitar a tirania.
2 – Preencha o quadro a seguir
com características do pensamento iluminista presentes na atualidade.
3 – Os trechos a seguir fazem parte da Constituição
brasileira. Leia-os atentamente e faça o que se pede.
a) Relacione um dos trechos às ideias de Jean-Jacques
Rousseau.
b) Relacione um dos trechos às ideias de John Locke.
4 – Pesquise e registre um mapa mental do Iluminismo.
5 – Observe as pinturas abaixo e preencha o quadro com informações sobre os monarcas ingleses dos séculos XVI a XVIII.
6 – Com base nas pinturas que
você analisou na atividade anterior, responda às perguntas.
a) Cite um personagem que
participou das Revoluções Inglesas e descreva o papel que desempenhou no
processo revolucionário.
b) Elabore uma hipótese para
explicar por que Oliver Cromwell e Guilherme de Orange foram representados
usando armadura.
c) Por que Oliver Cromwell não
foi representado com os mesmos símbolos de poder que Elizabeth I, Carlos I,
Guilherme de Orange e Maria I?
7 - (UFRGS) - O “Bill of
Rights” (Declaração de Direitos) resultou de um processo histórico que
apresentou importantes desdobramentos políticos na Inglaterra do século XVII e
que se caracterizou:
a) pelo conflito
político-militar que opôs a burguesia manufatureira à nobreza de cercamentos
b) pela aproximação econômica
entre a burguesia comercial-manufatureira e a nobreza dos cercamentos
configurada na Revolução Gloriosa.
c) pelo confronto entre o
absolutismo da dinastia Stuart e as ideias do Parlamento, concluído com a
execução de Henrique VIII.
d) pela consolidação de uma
república social que estendeu aos “niveladores” e “cavadores” os privilégios da
aristocracia proprietária.
8 – É correto afirmar que, no
sistema de produção fabril, os trabalhadores utilizam ferramentas que não pertencem
a eles e que as tarefas são divididas? Justifique.
9 – Responda às perguntas a
seguir sobre a Revolução Industrial do século XVIII.
a) Que sistema de produção
substituiu a manufatura?
b) Por que o aperfeiçoamento
da máquina a vapor por James Watt, em 1769, é considerado um marco da Revolução
Industrial?
10 – Leia a tirinha a seguir.
a) De acordo com a tirinha,
que impacto ambiental a industrialização provocou?
b) Cite outros impactos
ambientais causados pela industrialização.
c) Você concorda com a
afirmação de que a poluição industrial é o preço do progresso?
11 - (Aman-2015) O acúmulo de
capitais, a modernização da agricultura, a disponibilidade de mão de obra e de
recursos naturais e a força do puritanismo ajudam a explicar o pioneirismo da
__________ na Revolução Industrial. BOULOS Jr,
p.421
Das opções abaixo listadas, o
país que melhor preenche o espaço acima é:
a) Alemanha b) Holanda c) Itália d) Inglaterra
12 – A imagem a seguir
representa o maior símbolo do absolutismo francês e um dos principais eventos
do processo revolucionário na França no século XVIII. Observe-a para responder
às perguntas.
a) Qual é o evento
representado na pintura?
b) O que esse evento
representou para a história na França do século XVIII?
c) A pintura foi feita no
mesmo ano em que ocorreu o evento representado. Em sua opinião, pode-se dizer
que se trata de uma representação fiel à realidade? Explique sua resposta.
13 – No período da Revolução
Francesa conhecido como Terror, foram promovidas ações repressoras, mas também
medidas democráticas. Sobre o tema, responda às perguntas a seguir.
a) Que grupo liderou a fase do
Terror?
b) Que medidas radicais foram
promovidas por esse grupo?
c) Que medidas promovidas
nessa fase podem ser consideradas democráticas? Mencione uma delas.
14 – O Código Civil da França,
mais conhecido como “Código Napoleônico” foi um compêndio de leis, instituído
por Napoleão Bonaparte, em 1804, onde ficaram consagrados alguns princípios
defendidos pela Revolução Francesa. Dentre eles, NÃO podemos citar:
a) Separação entre a Igreja e
o Estado b) Eliminava a isenção
de impostos por nascimento.
c) Matrimônio civil e
divórcio. d) Propriedade
coletiva.
15 – Leia o texto a seguir e
responda às perguntas.
a) De que evento histórico do
século XVIII o texto trata?
b) Segundo o texto, em que
ideias os escravizados de São Domingos se inspiraram para se rebelar?
c) Como a autora do texto
caracteriza o evento mencionado?
16 – (Ameosc – adaptado) No
século XVIII, as Treze Colônias da América do Norte conquistaram sua
independência da Inglaterra movidas por vários motivos, EXCETO:
A) promulgação das chamadas
Leis Intoleráveis.
B) forte influência das ideias
iluministas.
C) assinatura do Tratado de
Paris entre Inglaterra e França.
D) proibição de implantação de
fábricas que concorressem com as britânicas.
a) Que evento foi retratado na
gravura? Como ele transcorreu?
b) Que elementos da imagem o
ajudaram a responder à pergunta anterior?
c) Que motivações os colonos
tinham para promover essa manifestação?
d) Que relação esse evento tem
com a independência dos Estados Unidos?
18 – Complete
o esquema a seguir com informações sobre o processo de independência do Brasil.
19 – Preencha o que esquema a
seguir, sobre a Constituição de 1824.
20 - Um dos fatos que fizeram
o processo de independência do Brasil ser diferente das demais nações da
América hispânica foi:
a) A vinda Família Real
portuguesa para o Brasil. b) As
guerras napoleônicas na Europa.
c) As ideias iluministas
surgidas na França. d)
A crise do sistema colonial
21 – Numere os acontecimentos
a seguir em ordem cronológica.
22 - Sobre as Revoltas
Regenciais, responda:
a) a única de caráter
elitista:
b) a forma de governo proposta
pela maioria das revoltas:
c) A importância histórica de
cada uma delas:
23 - Quando se fala das leis
abolicionistas decretadas no intervalo de tempo entre 1850 e 1888, referimo-nos
especificamente às
a) leis Saraiva e Eusébio de
Queirós. b) leis
Eusébio de Queirós e Bill Aberdeen.
c) leis do Ventre Livre e dos
Sexagenários. d) leis Saraiva e
dos Sexagenários.
24 - A respeito da Lei dos
Sexagenários, selecione a alternativa INCORRETA:
a) Ficou também conhecida como
Lei Saraiva-Cotegipe.
b) Determinava a liberdade dos
escravos com mais de 60 anos.
c) A liberdade dos escravos
seria imediata a partir da aprovação da lei.
d) Os escravos libertados pela
lei eram obrigados a fixar residência onde foram alforriados por cinco anos.
25 - FATEC - 2016 - Observe
com atenção a notícia em destaque no jornal Gazeta de Notícias.
Assinale a alternativa que
identifica corretamente a lei a que o jornal se refere e sua relação com o
processo de extinção da escravidão no Brasil.
A) Lei Eusébio de Queiroz:
endurecia a fiscalização das leis que proibiam a escravidão desde os primeiros
séculos da presença portuguesa na América.
B) Lei Eusébio de Queiroz:
promulgada após a abolição, visava garantir direitos e condições de reinserção
da população liberta na sociedade e na economia brasileiras.
C) Lei Áurea: foi promulgada
após a proclamação da República, quando toda a legislação imperial foi revogada
e a questão da escravidão passou por nova regulamentação.
D) Lei Áurea: representou o último passo para a abolição da escravidão, que já vinha ocorrendo gradualmente com a adoção de leis como a Eusébio de Queiroz, Lei do Ventre Livre e Lei do Sexagenário.
