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PRÁTICAS
DE LINGUAGEM
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OBJETOS
DO CONHECIMENTO
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HABILIDADES
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CONTEÚDOS
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ANÁLISE LINGUÍSTICA
E SEMIÓTICA
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Construção
composicional
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Estilo
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Efeitos
de sentido
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Argumentação:
movimentos argumentativos, tipos de argumento e força argumentativa
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Modalização
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Análise
de textos legais/normativos, propositivos e reivindicatórios
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Movimentos
argumentativos e força dos argumentos
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Textualização
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Progressão
temática
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Elementos
paralinguísticos e cinésicos
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Apresentações
orais
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Usar
adequadamente ferramentas de apoio a apresentações orais
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Gêneros
de divulgação científica
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Marcas
linguísticas
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Intertextualidade
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Recursos
linguísticos e semióticos que operam nos textos pertencentes aos gêneros
literários
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Variação
linguística
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Figuras
de linguagem
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Fono-ortografia
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Léxico/morfologia
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Morfossintaxe
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Semântica
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Coesão
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(EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de
composição dos gêneros jornalísticos da ordem do relatar, tais como notícias
(pirâmide invertida no impresso X blocos noticiosos hipertextuais e
hipermidiáticos no digital, que também pode contar com imagens de vários tipos,
vídeos, gravações de áudio etc.), da ordem do argumentar, tais como artigos
de opinião e editorial (contextualização, defesa de tese/opinião e uso de
argumentos) e das entrevistas: apresentação e contextualização do
entrevistado e do tema, estrutura pergunta e resposta etc.
(EF69LP17) Perceber e analisar
os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e
publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias,
como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de
imparcialidade do relato, a morfologia do verbo, em textos noticiosos e
argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo, modo, a
distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as formas de
pretérito em relatos; as formas de presente e futuro em gêneros
argumentativos; as formas de imperativo em gêneros publicitários), o uso de
recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do
título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação
de fontes de informação) e as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com
os recursos linguísticodiscursivos utilizados (tempo verbal, jogos de
palavras, metáforas, imagens).
(EF89LP16) Analisar a
modalização realizada em textos noticiosos e argumentativos, por meio das
modalidades apreciativas, viabilizadas por classes e estruturas gramaticais
como adjetivos, locuções adjetivas, advérbios, locuções adverbiais, orações
adjetivas e adverbiais, orações relativas restritivas e explicativas etc., de
maneira a perceber a apreciação ideológica sobre os fatos noticiados ou as
posições implícitas ou assumidas.
(EF69LP28) Observar os
mecanismos de modalização adequados aos textos jurídicos, as modalidades
deônticas, que se referem ao eixo da conduta (obrigatoriedade/permissibilidade)
como, por exemplo: Proibição: “Não se deve fumar em recintos fechados.”;
Obrigatoriedade: “A vida tem que valer a pena.”; Possibilidade: “É permitida
a entrada de menores acompanhados de adultos responsáveis”, e os mecanismos de
modalização adequados aos textos políticos e propositivos, as modalidades
apreciativas, em que o locutor exprime um juízo de valor (positivo ou
negativo) acerca do que enuncia. Por exemplo: “Que belo discurso!”, “Discordo
das escolhas de Antônio.” “Felizmente, o buraco ainda não causou acidentes
mais graves.”
(EF89LP29) Utilizar e perceber
mecanismos de progressão temática, tais como retomadas anafóricas (“que,
cujo, onde”, pronomes do caso reto e oblíquos, pronomes demonstrativos, nomes
correferentes etc.), catáforas (remetendo para adiante ao invés de retomar o
já dito), uso de organizadores textuais, de coesivos etc., e analisar os
mecanismos de reformulação e paráfrase utilizados nos textos de divulgação do
conhecimento.
(EF89LP31) Analisar e utilizar
modalização epistêmica, isto é, modos de indicar uma avaliação sobre o valor
de verdade e as condições de verdade de uma proposição, tais como os
asseverativos – quando se concorda com (“realmente, evidentemente,
naturalmente, efetivamente, claro, certo, lógico, sem dúvida” etc.) ou
discorda de (“de jeito nenhum, de forma alguma”) uma ideia; e os
quaseasseverativos, que indicam que se considera o conteúdo como quase certo
(“talvez, assim, possivelmente, provavelmente, eventualmente”).
EF69LP54) Analisar os efeitos
de sentido decorrentes da interação entre os elementos linguísticos e os
recursos paralinguísticos e cinésicos, como as variações no ritmo, as
modulações no tom de voz, as pausas, as manipulações do estrato sonoro da
linguagem, obtidos por meio da estrofação, das rimas e de figuras de
linguagem como as aliterações, as assonâncias, as onomatopeias, dentre
outras; a postura corporal e a gestualidade, na declamação de poemas,
apresentações musicais e teatrais, tanto em gêneros em prosa quanto nos gêneros
poéticos; os efeitos de sentido decorrentes do emprego de figuras de
linguagem, tais como comparação, metáfora, personificação, metonímia,
hipérbole, eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os efeitos de sentido
decorrentes do emprego de palavras e expressões denotativas e conotativas
(adjetivos, locuções adjetivas, orações subordinadas adjetivas etc.), que
funcionam como modificadores, percebendo sua função na caracterização dos
espaços, tempos, personagens e ações próprios de cada gênero narrativo
(EF08LP05) Analisar processos de formação de palavras
por composição (aglutinação e justaposição), apropriando-se de regras básicas
de uso do hífen em palavras compostas.
(EF08LP09X) Interpretar efeitos de sentido de
modificadores (adjuntos adnominais – artigos definido ou indefinido,
adjetivos, expressões adjetivas, pronomes e numerais) em substantivos com
função de sujeito ou de complemento verbal, usando-os para enriquecer seus próprios
textos.
(EF08LP11) Identificar, em textos lidos ou de
produção própria, agrupamento de orações em períodos, diferenciando
coordenação de subordinação.
(EF08LP12) Identificar, em textos lidos, orações
subordinadas com conjunções de uso frequente, incorporando-as às suas
próprias produções.
(EF08LP13) Inferir efeitos de sentido decorrentes do
uso de recursos de coesão sequencial: conjunções e articuladores textuais.
(EF08LP15) Estabelecer relações entre partes do
texto, identificando o antecedente de um pronome relativo ou o referente
comum de uma cadeia de substituições lexicais.
(EF08LP16) Explicar os efeitos de sentido do uso, em
textos, de estratégias de modalização e argumentatividade (sinais de
pontuação, adjetivos, substantivos, expressões de grau, verbos e perífrases
verbais, advérbios etc.).
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Conjunções
coordenativas
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Conjunções
subordinativas
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Orações
coordenadas
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Orações
subordinadas
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LEITURA
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Apreciação
e réplica
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Relação
entre gêneros e mídias
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Estratégia
de leitura: apreender os sentidos globais do texto
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Reconstrução
do contexto de produção, circulação e recepção de textos
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Caracterização
do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação,mídias e
práticas da cultura digital
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Efeitos
de sentido
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Exploração
da multissemiose
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Relação
entre textos
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Reconstrução
das condições de produção e circulação e adequação do texto à construção
composicional e ao estilo de gênero (Lei, código, estatuto, código, regimento
etc.)
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Reconstrução
do contexto de produção, circulação e recepção de textos legais e normativos
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Contexto
de produção, circulação e recepção de textos e práticas relacionadas à defesa
de direitos e à participação social
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Relação
entre contexto de produção e características composicionais e estilísticas
dos gêneros
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Estratégias
e procedimentos de leitura em textos reivindicatórios ou propositivos
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Curadoria
de informação
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Reconstrução
das condições de produção e recepção de textos e adequação do texto à
construção composicional e ao estilo de gênero
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Estratégias
e procedimentos de leitura
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Relação
do verbal com outras semioses
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Procedimentos
e gêneros de apoio à compreensão
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Reconstrução
da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos
de recursos linguísticos e multissemióticos
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Adesão
às práticas de leitura
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(EF89LP04) Identificar e
avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos e
contra-argumentos em textos argumentativos do campo (carta de leitor,
comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), posicionando-se frente
à questão controversa de forma sustentada
(EF69LP04) Identificar e
analisar os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão nos textos
publicitários, relacionando as estratégias de persuasão e apelo ao consumo
com os recursos linguístico-discursivos utilizados, como imagens, tempo
verbal, jogos de palavras, figuras de linguagem etc., com vistas a fomentar
práticas de consumo conscientes.
(EF89LP05) Analisar o efeito
de sentido produzido pelo uso, em textos, de recurso a formas de apropriação
textual (paráfrases, citações, discurso direto, indireto ou indireto livre).
(EF89LP06) Analisar o uso de
recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do
título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a
ocultação de fontes de informação) e seus efeitos de sentido.
(EF69LP20
A)
Identificar, tendo em vista o contexto de produção, a forma de organização
dos textos normativos e legais, a lógica de hierarquização de seus itens e
subitens e suas partes: parte inicial (título – nome e data – e ementa),
blocos de artigos (parte, livro, capítulo, seção, subseção), artigos (caput e
parágrafos e incisos) e parte final (disposições pertinentes à sua
implementação)
(EF89LP17) Relacionar textos e
documentos legais e normativos de importância universal, nacional ou local
que envolvam direitos, em especial, de crianças, adolescentes e jovens – tais
como a Declaração dos Direitos Humanos, a Constituição Brasileira, o ECA -, e
a regulamentação da organização escolar – por exemplo, regimento escolar -, a
seus contextos de produção, reconhecendo e analisando possíveis motivações,
finalidades e sua vinculação com experiências humanas e fatos históricos e
sociais, como forma de ampliar a compreensão dos direitos e deveres, de
fomentar os princípios democráticos e uma atuação pautada pela ética da responsabilidade
(o outro tem direito a uma vida digna tanto quanto eu tenho).
(EF89LP18) Explorar e analisar
instâncias e canais de participação disponíveis na escola (conselho de
escola, outros colegiados, grêmio livre), na comunidade (associações,
coletivos, movimentos, etc.), no munícipio ou no país, incluindo formas de
participação digital, como canais e plataformas de participação (como portal
e-cidadania), serviços, portais e ferramentas de acompanhamentos do trabalho
de políticos e de tramitação de leis, canais de educação política, bem como
de propostas e proposições que circulam nesses canais, de forma a participar
do debate de ideias e propostas na esfera social e a engajarse com a busca de
soluções para problemas ou questões que envolvam a vida da escola e da
comunidade.
(EF89LP19) Analisar, a partir
do contexto de produção, a forma de organização das cartas abertas,
abaixo-assinados e petições on-line (identificação dos signatários,
explicitação da reivindicação feita, acompanhada ou não de uma breve apresentação
da problemática e/ou de justificativas que visam sustentar a reivindicação) e
a proposição, discussão e aprovação de propostas políticas ou de soluções
para problemas de interesse público, apresentadas ou lidas nos canais
digitais de participação, identificando suas marcas linguísticas, como forma
de possibilitar a escrita ou subscrição consciente de abaixo-assinados e
textos dessa natureza e poder se posicionar de forma crítica e fundamentada
frente às propostas
(EF69LP29) Refletir sobre a relação
entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica – texto
didático, artigo de divulgação científica, reportagem de divulgação
científica, verbete de enciclopédia (impressa e digital), esquema,
infográfico (estático e animado), relatório, relato multimidiático de campo,
podcasts e vídeos variados de divulgação científica etc. – e os aspectos
relativos à construção composicional e às marcas linguísticas características
desses gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades de compreensão (e
produção) de textos pertencentes a esses gêneros.
(EF69LP33) Articular o verbal
com os esquemas, infográficos, imagens variadas etc. na (re)construção dos
sentidos dos textos de divulgação científica e retextualizar do discursivo
para o esquemático – infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. –
e, ao contrário, transformar o conteúdo das tabelas, esquemas, infográficos,
ilustrações etc. em texto discursivo, como forma de ampliar as possibilidades
de compreensão desses textos e analisar as características das multissemioses
e dos gêneros em questão.
(EF69LP44
)
Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes
visões de mundo, em textos literários e não literários, reconhecendo nesses
textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades,
sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e
histórico de sua produção.
EF69LP45) Posicionar-se
criticamente em relação a textos pertencentes a gêneros como quarta-capa,
programa (de teatro, dança, exposição etc.), sinopse, resenha crítica,
comentário em blog/vlog cultural etc., para selecionar obras literárias e
outras manifestações artísticas (cinema, teatro, exposições, espetáculos,
CD´s, DVD´s etc.), diferenciando as sequências descritivas e avaliativas e
reconhecendo-os como gêneros que apoiam a escolha do livro ou produção
cultural e consultando-os no momento de fazer escolhas, quando for o caso.
(EF69LP47
B)
Identificar o enredo e o foco narrativo e percebendo como se estrutura a
narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco
narrativo típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e
psicológico e dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no
texto (do narrador, de personagens em discurso direto e indireto), do uso de
pontuação expressiva, palavras e expressões conotativas e processos
figurativos e do uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada
gênero narrativo.
(EF69LP48
X)
Reconhecer e Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos
expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras
de linguagem, por exemplo), gráfico- espacial (distribuição da mancha gráfica
no papel), imagens e sua relação com o texto verbal.
(EF89LP34) Analisar a
organização de texto dramático apresentado em teatro, televisão, cinema,
identificando e percebendo os sentidos decorrentes dos recursos linguísticos
e semióticos que sustentam sua realização como peça teatral, novela, filme
etc.
(EF89LP32) Analisar os efeitos
de sentido decorrentes do uso de mecanismos de intertextualidade
(referências, alusões, retomadas) entre os textos literários, entre esses
textos literários e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, artes
visuais e midiáticas, música), quanto aos temas, personagens, estilos,
autores etc., e entre o texto original e paródias, paráfrases, pastiches,
trailer honesto, vídeos-minuto, vidding, dentre outros.
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Universo
infanto juvenil
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Universo
adolescente
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Reportagem
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Crônica
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Tirinha
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Cartaz
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Anúncio
publicitário
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Cartum
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Poema
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ORALIDADE
PRODUÇÃO DE TEXTOS
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Produção
de textos jornalísticos orais
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Planejamento
e produção de textos jornalísticos orais
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Participação
em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de
relevância social
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Estratégias
de produção: planejamento e participação em debates regrados
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Estratégias
de produção: planejamento, realização e edição de entrevistas orais
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Discussão
oral
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Registro
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Escuta
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Apreender
o sentido geral dos textos
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Apreciação
e réplica
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Produção/proposta
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Conversação
espontânea
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Procedimentos
de apoio à compreensão
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Tomada
de nota
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Estratégias
de produção: planejamento e produção de apresentações orais
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Produção
de textos orais
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Oralização
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Relação
do texto com o contexto de produção e experimentação de papéis sociais
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Textualização
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Estratégia
de produção:planejamento de textos informativos
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Estratégia
de produção: textualização de testos informativos
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Revisão/edição
de texto informativo e opinativo
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Estratégia
de produção: planejamento de textos argumentativos e apreciativos
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Planejamento
de textos de peças publicitárias de campanhas sociais
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Estratégias
de produção: planejamento, textualização, revisão e edição de textos
publicitários
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Textualização
de textos argumentativos e apreciativos
·
Textualização,
revisão e edição
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Estratégias
de escrita: textualização, revisão e edição
·
Estratégia
de produção: planejamento de textos reivindicatórios ou propositivos
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Consideração
das condições de produção de textos de divulgação científica
·
Estratégias
de escrita
·
Estratégias
de escrita: textualização, revisão e edição
·
Relação
entre textos
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Consideração
das condições de produção
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Estratégias
de produção:planejamento, textualização e revisão/edição
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Construção
da textualidade
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(EF69LP10
X)
Produzir notícias para rádios, TV ou vídeos, podcasts noticiosos e de
opinião, entrevistas, comentários, vlogs, jornais radiofônicos e televisivos,
dentre outros possíveis, relativos a fato e temas de interesse pessoal, local
ou global e textos orais de apreciação e opinião – podcasts e vlogs
noticiosos, culturais e de opinião, orientando-se por roteiro ou texto,
considerando o contexto de produção e demonstrando domínio dos gêneros e do
uso da linguagem oral.
(EF69LP12) Desenvolver
estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/ redesign
(esses três últimos quando não for situação ao vivo) e avaliação de textos
orais, áudio e/ou vídeo, considerando sua adequação aos contextos em que
foram produzidos, à forma composicional e estilo de gêneros, a clareza,
progressão temática e variedade linguística empregada, os elementos
relacionados à fala, tais como modulação de voz, entonação, ritmo, altura e
intensidade, respiração etc., os elementos cinésicos, tais como postura
corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato
de olho com plateia etc.
(EF89LP13
A)
Planejar entrevistas orais com pessoas ligadas ao fato noticiado,
especialistas etc., como forma de obter dados e informações sobre os fatos
cobertos sobre o tema ou questão discutida ou temáticas em estudo, levando em
conta o gênero e seu contexto de produção, partindo do levantamento de
informações sobre o entrevistado e sobre a temática e da elaboração de um
roteiro de perguntas, garantindo a relevância das informações mantidas e a
continuidade temática.
EF89LP13 B) Realizar entrevista e fazer
edição em áudio ou vídeo, incluindo uma contextualização inicial e uma fala
de encerramento para publicação da entrevista isoladamente ou como parte
integrante de reportagem multimidiática, adequando-a a seu contexto de
publicação e garantindo a relevância das informações mantidas e a
continuidade temática.
EF69LP06) Produzir e publicar
notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens, reportagens
multimidiáticas, infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de
leitor, comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, textos
de apresentação e apreciação de produção cultural – resenhas e outros
próprios das formas de expressão das culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts
culturais, gameplay, detonado etc.– e cartazes, anúncios, propagandas, spots,
jingles de campanhas sociais, dentre outros em várias mídias, vivenciando de
forma significativa o papel de repórter, de comentador, de analista, de
crítico, de editor ou articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc.,
como forma de compreender as condições de produção que envolvem a circulação
desses textos e poder participar e vislumbrar possibilidades de participação
nas práticas de linguagem do campo jornalístico e do campo midiático de forma
ética e responsável, levando-se em consideração o contexto da Web 2.0, que
amplia a possibilidade de circulação desses textos e “funde” os papéis de
leitor e autor, de consumidor e produtor.
(EF89LP26) Produzir resenhas,
a partir das notas e/ou esquemas feitos, com o manejo adequado das vozes
envolvidas (do resenhador, do autor da obra e, se for o caso, também dos
autores citados na obra resenhada), por meio do uso de paráfrases, marcas do
discurso reportado e citações.
(EF89LP21) Realizar enquetes e
pesquisas de opinião, de forma a levantar prioridades, problemas a resolver
ou propostas que possam contribuir para melhoria da escola ou da comunidade,
caracterizar demanda/necessidade, documentando-a de diferentes maneiras por
meio de diferentes procedimentos, gêneros e mídias e, quando for o caso,
selecionar informações e dados relevantes de fontes pertinentes diversas
(sites, impressos, vídeos etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas
fontes, que possam servir de contextualização e fundamentação de propostas,
de forma a justificar a proposição de propostas, projetos culturais e ações
de intervenção.
(EF69LP37) Produzir roteiros
para elaboração de vídeos de diferentes tipos (vlog científico, vídeo-minuto,
programa de rádio, podcasts) para divulgação de conhecimentos científicos e
resultados de pesquisa, tendo em vista seu contexto de produção, os elementos
e a construção composicional dos roteiros.
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Crônica
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Conto
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LEGENDA
VERDE – Campo
jornalístico/midiático
AZUL – Campo
de atuação na vida pública
ROSA – Campo das práticas de estudo e pesquisa
ROXO – Campo
artístico literário
LARANJA – Todos os campos de atuação
