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Atividade sobre América e seus povos - Incas, Astecas e Maias. Façam as adaptações necessárias.
segunda-feira, 18 de julho de 2022
sábado, 16 de julho de 2022
Professor de Minas Gerais pode mudar a titulação?
O que muitos professores não sabem é que ao ser nomeado com cargo fracionado (incompleto), tendo outra habilitação, ele pode mudar sua titulação ou acrescentar sua titulação.
- Qual base legal para isso? Lei Estadual nº 9.381, de 18 de dezembro de 1986;
- O que é Mudança de Titulação? Se fez concurso para Língua Inglesa, a titulação será PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA / PEB-Língua Inglesa. Este professor é habilitado em Letras, o que lhe dá a possibilidade de lecionar Língua Portuguesa também, sendo assim, pode requerer a MUDANÇA DE TITULAÇÃO de PEB-Língua Inglesa para PEB-Língua Portuguesa, caso haja cargo vago sem concurso vigente.
- O que é Acréscimo de Titulação? Com base no exemplo do questionamento anterior, caso o professor seja nomeado em Língua Inglesa com cargo incompleto (abaixo de 16 aulas), havendo cargo vago em Língua Portuguesa, sem concurso vigente, pode requerer o acréscimo de titulação. A titulação será PEB-Língua Inglesa/Língua Portuguesa.
- Como requerer a mudança ou acréscimo de titulação? É preciso preencher um requerimento. Está à disposição em todas secretarias das escolas, só solicitar o secretário de sua escola. Para requerer o professor precisa ter cumprido o período probatório.
- Preenchido o requerimento, o que faço? Envia para a SRE (Superintendência Regional) e aguarda publicação no Diário Oficial de Minas Gerais.
- Algum servidor já conseguiu seu acréscimo de titulação? Recentemente a SEE MG publicou uma resolução ofertando aos professores regentes de turma, atingidos pelas municipalizações e aos professores de Espanhol a possibilidade de mudarem suas titulações. Trata-se da RESOLUÇÃO SEE Nº 4737, DE 15 DE JULHO DE 2022 - CLIQUE AQUI.
É uma oportunidade do governo reduzir cargos vagos, aproveitar o quadro de pessoal que são efetivos com cargo incompletos. Alguns governos são favoráveis à privatização e desfavoráveis ao servidor público, isso pode tornar mais difícil o procedimento de acréscimo de titulação, mas basta o servidor interessado lutar e fazer valer seu direito assegurado por lei. Para mais informações é só enviar email à SEE-MG. Os e-mails são:
sg@educacao.mg.gov.br
sgp.gab@educacao.mg.gov.br
dlnp.gab@educacao.mg.gov.br
sg.aig@educacao.mg.gov.br
sexta-feira, 15 de julho de 2022
HISTÓRIA: Cruzadinha sobre América Portuguesa
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Cruzadinha sobre América Portuguesa.
quinta-feira, 14 de julho de 2022
HISTÓRIA: Questões para prova sobre Iluminismo (com gabarito)
Exercício - Iluminismo
IV - ASSUNTOS: Iluminismo; Revoluções Inglesas.
1) Sobre o
Iluminismo, relacione as idéias com seu autor/grupo.
(1) Voltaire
(2) Montesquieu
(3) Rousseau
(4) Liberalismo
(5) Maçonaria
(6) Despotismo Esclarecido
a) (3) Disse
que a educação deve tornar os homens mais livres e soberanos.
b) (2)
Distingue três tipos de governo: república, monarquia e despotismo.
c) (1)
Estado deveria ser laico.
d) (6) Os
monarcas devem pôr em prática as reformas racionais.
e) (3)
Afirmou que a desigualdade entre os homens não é natural.
f) (4)
O trabalho humano é a verdadeira fonte de riqueza.
g) (1)
Defende a razão e seu livre exercício.
h) (6)
Deve-se permitir o funcionamento das leis da natureza.
i) (4)
Combate à intervenção do Estado na economia.
j) (2) Defendeu
a divisão do poder em três setores: Executivo, Legislativo e Judiciário.
k) (5) Responsável pela difusão de idéias liberais.
2) O "Ato
de Supremacia" assinado pelo rei Henrique VIII:
a) tornava o rei
chefe da Igreja
b) subordinava o
rei ao parlamento
c) atendia aos
interesses da Igreja
d) concedia
liberdade religiosa na Inglaterra
e) aumentou o poder
da nobreza
3) A "Petição
de direitos", assinada por Carlos I, representou a:
a) tentativa da
burguesia de se impor ao governo
b) tentativa da
nobreza de se impor ao governo
c) limitação do
poder real
d) dilatação do
poder real
e) o início do
absolutismo inglês
4) Em linhas
gerais, podemos afirmar que o Iluminismo:
a) ( ) foi
um movimento revolucionário que surgiu na Inglaterra, no século XVIII.
b) ( ) foi
um movimento intelectual que surgiu na França, no século XVIII.
c) ( )
defendia, no plano filosófico, a liberdade de pensamento e a igualdade de todos
os homens perante as leis e, no plano econômico, a livre iniciativa.
d) ( )
defendia o direito divino dos reis, o mercantilismo e o poder político da
Igreja Católica.
e) ( )
influenciou alguns governantes europeus, que implantaram reformas em seus
países, ficando conhecidos como déspotas esclarecidos.
5) Adam Smith,
autor de "A riqueza das nações", defendia em sua obra:
a) o governo da
maioria
b) o governo
parlamentar.
c) a liberdade de
comércio
d) o
intervencionismo estatal na economia
6) Na sua opinião
qual o mais importante filósofo iluminista? Justifique sua escolha comentando
as ideias deste pensador.
Montesquieu, pois
com sua obra O espírito das leis ele propôs a criação de três poderes: o
Executivo, Judiciário e o Legislativo.
7) Com relação
aos aspectos gerais da Revolução Inglesa é correto afirmar que:
a) ( ) foi
uma revolução realizada pelos monarcas absolutistas e pela alta nobreza.
b) ( ) foi a
primeira revolução feita pela burguesia na história da Europa.
c) (
) o monarca e os nobres pretendiam acabar com a política econômica mercantilista,
que restringia a atividade comercial.
d) (
) a burguesia desejava maior liberdade para ampliar seus negócios.
e) ( ) uma
parte da nobreza também participou da revolução, pois estava interessada em
implantar mudanças na forma de produção do campo.
f) (
) o movimento revolucionário contou com a participação popular, isto é,
artesãos e camponeses, que muito se beneficiaram com a vitória da revolução.
8) Podemos definir
"despotismo esclarecido" como:
a) o governo dos
mais esclarecidos
b) o governo dos
reis absolutos
c) a conciliação
das idéias do absolutismo e da filosofia iluminista
d) a aceitação
integral dos ideais dos filósofos iluministas
9) O que foram os
atos de navegação?
Lei que estabelecia
que só podiam transportar mercadorias por navios ingleses que saíssem da
Inglaterra ou a ela destinada.
10) Oliver Cromwell
governou a República inglesa por dez anos com o título de:
a) Rei
b) Imperador
c)
Primeiro-ministro
d) Lorde Protetor
e) Presidente
QUESTÃO BÔNUS
Na guerra civil que
ocorreu na Inglaterra, no reinado de Carlos I, os cabeças redondas não
representavam:
( ) o
parlamento
( ) o povo
( ) a
burguesia
( ) a
nobreza
quarta-feira, 13 de julho de 2022
Dinâmica volta às aulas - Tabuleiro da socialização
Olá, professores!
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A dinâmica "Tabuleiro da socialização" pode ser aplicada tanto no início do ano letivo ou na volta do recesso escolar que acontece no meio do ano letivo. Sintam-se a vontade para as adaptações.
Desenvolvimento:
- O professor imprime o tabuleiro, recorta as reflexões e realiza o sorteio. Devendo colocar as reflexões num saquinho ou pote, o aluno tira aleatoriamente e diz em voz alta sua resposta para interagir com a turma.
terça-feira, 12 de julho de 2022
HISTÓRIA: Atividade sobre Feudalismo - 7º ano
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segunda-feira, 11 de julho de 2022
HISTÓRIA: Atividade sobre Pré-história - 6º Ano
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domingo, 10 de julho de 2022
ENSINO RELIGIOSO: Avaliação para 6º ano (com gabarito)
1 – São símbolos religiosos do Cristianismo, exceto:
A) Cordeiro B) Alfa e Ômega C) Pomba e Peixe D) Jesus Cristo
A) Os griôs são povos que preservam suas crenças e convicções através da tradição escrita;
B) Os griôs são povos que preservam suas crenças e convicções através da tradição oral;
C) Os griôs são povos que preservam suas crenças e convicções através da tradição religiosa;
D) Os griôs são povos que preservam suas crenças e convicções através da tradição virtual;
3 – São artigos da Declaração Universal de Direitos Humanos, exceto:
I – Todos nascemos livres e iguais em dignidade e direitos;
II – Todos têm direitos e liberdades, sem nenhuma discriminação;
III – Todos têm a liberdade de votar em governantes;
IV – Todos têm direito à liberdade de religião, consciência e pensamento;
V – Todos têm direito ao auxílio emergencial do governo;
A) I e II B) I e III C) III e V D) IV e V
4 – Os africanos escravizados no Brasil, trouxeram além de seus costumes e culturas, também suas crenças e convicções. Sobre as religiões afro-brasileiras é correto afirmar:
A) São denominadas por Umbanda e Candomblé e possui algumas características comuns ao catolicismo.
B) São denominadas por Judaísmo e Candomblé e possui algumas características comuns ao protestantismo.
C) São denominadas por Umbanda e Catolicismo e possui algumas características comuns ao candomblecismo.
D) São denominadas por Cristianismo e Judaísmo e possui algumas características comuns ao candomblecismo.
5 – A diversidade religiosa no Brasil exige dos cidadãos a prática de:
A) Discriminação e racismo estrutural
B) Tolerância e respeito
C) Intolerância Religiosa
D) Prática de racismo religioso
A) A tirinha retrata o que é considerado no Brasil, crime de intolerância religiosa;
B) A tirinha demonstra a diversidade religiosa no Brasil;
C) A tirinha representa intolerância religiosa e é uma prática permitida no Brasil;
D) A tirinha representa tolerância religiosa, ou seja, um crime conforme as leis do Brasil.
7 – Leia o texto com atenção:
Essa comemoração é comum em todas as regiões do Brasil, especialmente no Nordeste, e foi trazida para o Brasil por influência dos portugueses no século XVI. Inicialmente, a festa possuía uma conotação estritamente religiosa e era realizada em homenagem a santos como São João e Santo Antônio.
O texto é sobre:
A) Festa religiosa brasileira
B) Festa Junina que é considerada patrimônio cultural do Brasil.
C) Festa Junina que é considerada patrimônio religioso do Brasil.
D) Festa Junina que é uma prática adotada somente pelas escolas.
GABARITO: 1 D / 2 B / 3 C / 4 A / 5 B / 6 A / 7 B
sábado, 9 de julho de 2022
HISTÓRIA: Atividade Linha do Tempo História do Brasil
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segunda-feira, 20 de junho de 2022
História: Cruzadinha República Velha 9º ano
CRUZADINHA - A REPÚBLICA NO BRASIL
RESPONDA AS QUESTÕES E PREENCHA A CRUZADINHA ABAIXO:
1) Corrente filosófica criada pelo francês August Comte que influenciou soldados e oficiais a manifestar contra a monarquia.
2) Ficaram excluídos do direito de voto pela Constituição de 1891.
3) Iniciou um Governo Provisório e baniu a família real em 1889.
4) Lei maior de um país. Determina os direitos e deveres dos cidadãos.
5) Governo de um presidente eleito. Opõe-se à Monarquia.
6) Grupo que detinha o poder econômico e político durante os primeiros anos da República.
7) Política econômica criada por Rui Barbosa autorizando a emissão de papel-moeda por bancos particulares e conceder empréstimos para abertura de empresas.
8) Livro escrito por Euclides da Cunha que retrata os horrores da Guerra de Canudos.
9) Líder da comunidade de Canudos.
10) A comunidade de Canudos localizava-se na _________________________.
11) Produto agrícola mais cultivado no Brasil durante a Primeira República.
12) Voto determinado pelo coronel, onde os eleitores eram “guiados” a votar em seus candidatos.
13) Política na qual Minas Gerais e São Paulo se revezavam na presidência do Brasil.
14) Presidente do Brasil que ordenou o extermínio de Canudos.
domingo, 19 de junho de 2022
História: Atividade sobre República Velha - 9º ano
1) Por que alguns historiadores afirmam que a Proclamação no Brasil pode ser considerada um golpe de Estado?
2) Sobre a crise que levou ao fim do Império no Brasil, responda às questões a seguir.
a) Explique o que foi a Questão Escravista.
b) Qual foi o grupo que se colocou contra a Questão Escravista? Quais foram os motivos para essa oposição?
3) Por que a primeira fase da República brasileira ficou conhecida como Republica da Espada?
4) Durante a República da Espada, ocorreram duas revoltas promovidas por integrantes da Marinha brasileira, denominadas Revoltas da Armada. Escreva sobre os principais motivos que levaram à eclosão delas.
5) A respeito das constituições de 1824, 1891 e da atual, responda às questões a seguir.
a) Quantos e quais eram os poderes determinados pela Constituição Imperial de 1824?
b) Na Constituição de 1891, quantos poderes foram determinados?
c) De acordo com a forma como uma Constituição é elaborada, ela pode ser classificada como outorgada ou promulgada. Pesquise no dicionário o significado dos dois termos.
Outorgada:
Promulgada:
d) Quanto aos termos pesquisados, classifique as constituições brasileiras:
Constituição Imperial de 1824:
Constituição Republicana de 1891:
Atual Constituição brasileira:
6) Sobre a Revolução Federalista (1892-1895) iniciada no Rio Grande do Sul, analise as afirmativas a seguir.
I. Teve como única causa as disputas entre grupos políticos locais que desejavam chegar ao poder.
II. As discussões nacionais acerca da convocação de novas eleições presidenciais pelo Marechal Floriano Peixoto contribuíram para o agravamento das disputas políticas no Rio Grande do Sul.
III. A revolução atingiu os estados de Santa Catarina e do Paraná.
De acordo com as afirmativas, assinale a alternativa correta.
a) Todas as afirmativas estão certas.
b) Todas as afirmativas estão erradas.
c) As afirmativas I e II estão certas.
d) As afirmativas I e III estão certas.
e) As afirmativas II e III estão certas.
7) Leia o que Lima Barretos, escritor daquele período, escreveu sobre a forma como o poder era exercido nos primeiros tempos da República.
“Não há lá homem que não tenha, pelo menos, trinta parentes ocupando cargos do Estado; não há político influente que não se julgue com direito a deixar para os seus filhos, netos, sobrinhos, primos, gordas pensões pagas pelo Tesouro da República. [...]
No entanto, a terra vive na pobreza; os latifúndios abandonados e indivisos; a população rural, que é a base de todas as nações, oprimidas por chefões políticos, inúteis, incapazes de dirigir a cousa mais fácil desta vida.”
BARRETO, Lima. Os bruzundangas. São Paulo: Ática, 1985.p: 45.
a) No texto reproduzido, Lima Barreto faz criticas à estrutura social e política dos primeiros tempos da República. Quais são essas criticas?
b) Em sua opinião, as criticas feitas para aquele período servem para a atualidade? Por quê?
c) Com base no texto, é possível reconhecer o sistema de relações de poder predominante na República Oligárquica? Identifique o nome desse sistema e cite as suas principais características.
8) Cite dois movimentos populares ocoridos durante a República Oligárquica.
9) Que transformações econômicas ocorreram no Brasil durante a República Oligárquica?
10) Apresente as semelhanças entre os movimentos de Canudos e do Contestado.
11) Explique o que foi a Revolta da Vacina.
12) A guerra de Canudos pode ser caracterizada como:
A) ( ) uma luta contra a expulsão dos camponeses no oeste do Paraná e de Santa Catarina.
B) ( ) um movimento de descontentamento das oligarquias quanto aos governos dos marechais.
C) ( ) uma luta dos sertanejos contra o latifúndio e as medidas repressivas do governo.
D) ( ) o temor dos grandes proprietários da região quanto ao apoio do governo federal ao Arraial de Canudos.
13) O movimento tenentista foi resultado:
a) ( ) do desejo de manter a organização política nas mãos da oligarquias.
b) ( ) da violência praticada pelo governo federal contra os movimentos populares.
c) ( ) da convocação dos tenentes para reprimir as revoltas populares.
d) ( ) do desejo de alterar a política das oligarquias, tidas como corruptas.
14) Leia o texto a seguir:
“O bandido social é, em geral, membro de uma sociedade rural atrasada em que predomina a grande propriedade. O ponto básico a respeito dos bandidos sociais é que são proscritos rurais, encarados como criminosos pelo senhor e pelo Estado, mas que continuam a fazer parte da sociedade camponesa, e são considerados por sua gente como heróis, como campeões vingadores, paladinos da Justiça, talvez até mesmo como líderes da libertação e, sempre, como homens a serem ajudados e apoiados. É essa ligação entre o camponês comum e o rebelde, o proscrito e o ladrão que torna o banditismo social interessante e significativo.”
HOBSBAWM, Eric. Bandidos. São Paulo: Forense, 1978.p.12.
De acordo com a descrição, pode-se citar como bandido social atuante na história da Primeira República no Brasil:
a) Tiradentes
b) Floriano Peixoto
c) Zumbi dos Palmares
d) Lampião
e) Anita Malfatti
sábado, 18 de junho de 2022
Ensino Religioso: Atividade Meu Projeto de Vida - 9º ano
Olá, professores!
A ideia é propor aos alunos a confecção de um livrinho com o tema "Meu Projeto de Vida". Confiram a sequência de atividades:
1º Passo:
Perguntas para inspiração...
1. O que você entende por projeto?
( ) Projeto é o mesmo que traçar planos e metas.
( ) Projeto é indisciplinar uma rotina diária.
2. Quais áreas da vida, na sua opinião, precisam de um planejamento?
( ) Todas as áreas para melhor direcionamento.
( ) Somente fase adulta para uma velhice segura.
3. Você tem um planejamento de vida?
( ) Ainda não, mas quero fazer um.
( ) Sim, já tenho uma visão de onde quero chegar.
4. Por que é importante realizar um projeto de vida ?
( ) Para direcionar as nossas ações.
( ) Para agradarmos a família.
5. Quais os valores humanos essenciais para um projeto de vida bem-sucedido?
2º Passo:
Leitura do texto
O que é projeto de vida?
A escola é um local em que as crianças e adolescentes vivenciam pela primeira vez as interações sociais, a compreensão da diversidade e oportunidades de crescimento. Por isso, o projeto de vida tem por objetivo ajudá-los na organização dessas experiências para que as aproveitem durante sua jornada.
Essa organização acontece por meio do aprofundamento do que cada um de vocês percebe em meio às vivências do dia a dia, seja na escola ou no convívio familiar e da definição de metas para colocar em prática ao longo de determinado período. Assim, o aluno deverá refletir sobre desejos e objetivos, aprendendo a planejar e perseguir, com determinação, autoconfiança e persistência seus projetos.
A partir daí o projeto de vida se torna necessário no contexto de vida atual, cheio de possibilidades, caminhos e estímulos. Ao se compreender melhor, o aluno passa a buscar as ferramentas necessárias e compatíveis para a sua aptidão, conquistando mais realização pessoal e equilíbrio.
3º Passo:
Criação do livrinho
Estrutura do livrinho
Capa: Ter escrito o título “Meu Projeto de Vida”
Informações importantes: Nome completo, turma, data, professor, componente curricular.
Páginas: Devem ser inumeradas, ter a pergunta e resposta escrita à caneta e a ilustração.
Perguntas para cada página do livrinho
1 - Quem sou eu? (Nome, data de nascimento, naturalidade, filiação, signo, uma frase que te define)
2 - Eu e minha família (Nome das pessoas que moram junto com você, Minha família é...)
3 - Meu maior sonho (O que você almeja conquistar na vida?)
4 - Eu no futuro (Aonde quero chegar? Como me vejo no futuro? Vivendo em outro país? Bem-sucedido? Tendo filhos? Trabalhando e fazendo o que gosto? Formado?)
5 – Eu e minha vida espiritual (Qual a sua crença? Por que acredito em determinada religião? O que aprendo de bom nesta religião?)
6 – Eu e as pessoas que amo (Quais as pessoas quer levar por toda a vida? Cite amigos, familiares, etc.)
7 – Como me imagino financeiramente? (Trabalhando na profissão dos sonhos? Trabalhando em uma profissão somente pelo valor salarial ofertado? Recebendo o salário suficiente para uma vida digna e poder realizar minhas expectativas?)
8 – Quais as ferramentas necessárias para atingir meus objetivos? (Apoio familiar, estudo, disciplina, aprender idiomas, ter fé e persistência, etc)
quinta-feira, 16 de junho de 2022
Ensino Religioso: Atividade sobre Ética (Florks)
Olá, professores!
Depois de abordar o que é "ética" com a turma, que tal refletir sobre o conceito através desta atividade com o tema "Florks"?
Façam as adaptações necessárias.
quarta-feira, 16 de março de 2022
Atividades sobre a Campanha da Fraternidade 2022 e Cartaz para colorir
O Blog Atividades Itinerantes preparou uma sequência de atividades sobre a Campanha da Fraternidade 2022, que servem como recursos para as aulas de Ensino Religioso e encontros catequéticos. Vejam:
CARTAZ DA CAMPANHA DA FRATERNIDADE PARA COLORIR
quarta-feira, 2 de março de 2022
ENSINO RELIGIOSO: Atividades sobre a Campanha da Fraternidade 2022
Olá, professores!
O tema “Fraternidade e Educação” e o lema “Fala com sabedoria, ensina com amor” (Pr 31,26), a Campanha da Fraternidade deste ano é um chamado a todos os católicos e às pessoas de boa vontade a colocarem no centro de suas reflexões e ações a questão educacional brasileira. Para contribuir com o trabalho dos professores em sala de aula, o Blog Atividades Itinerantes elaborou algumas sugestões de atividades, confiram:
Para turmas de 1º e 2º ano do Ensino Fundamental:
Para turmas de 3º ao 5º ano do Ensino Fundamental:
Para turmas de Ensino Fundamental (6º ao 9º ano) e Ensino Médio:
Proposta: Debate e confecção de um mini cartaz;
Materiais: Folha A4, lápis de cor, cola branca, canetas.
Desenvolvimento:
1. Apresente aos alunos o tema e o lema da CF 2022, inicie um debate sobre a importância da educação na vida dos cidadãos e os desafios da educação no Brasil.
2. Forme duplas na turma, distribua para cada, uma frase que representa um problema enfrentado pela educação no Brasil; uma gravura do cartaz oficial da CF 2022 e uma folha A4. Proponha aos alunos que registrem no mini cartaz soluções para o problema apresentado na frase.
Exemplos de frases/problemas:
1 – Desafios socioeconômicos: falta de acesso à escola formal, faculdade ou qualquer outro nível de formação, ainda é uma realidade brasileira.
2 – Evasão escolar.
3 – Baixa renda familiar.
4 – Pais e responsáveis com pouca (ou nenhuma) escolaridade.
5 – Aluno que frequenta, mas não valoriza o trabalho do professor.
6 – Professor com salário baixo e com longa jornada de trabalho.
7 – Domicílios em áreas rurais, isoladas ou de risco.
8 – Trabalho infantil / informal.
9 – Discriminação racial ou por gênero.
10 – Falta de acessibilidade aos alunos com necessidades especiais.
11 – Analfabetismo funcional.
12 – Violência contra professores.
13 – Falta de investimentos em recursos didáticos.
14 - Currículo pouco interessante para os alunos ou desconectados da realidade.
15 - Baixa participação dos pais na vida escolar dos filhos e nos assuntos da escola.
16 - Burocracia em excesso na administração escolar.
17 - Investimentos públicos insuficientes para atender com qualidades as necessidades educacionais.
18 – Excesso de alunos em sala de aula.
19 - Existência de professores lecionando sem formação específica para a área (principalmente em regiões mais carentes do Brasil).
20 - Uso em excesso de métodos de ensino ultrapassados (questionários, cópias de lição na lousa, muitas aulas teóricas sem participação dos alunos, etc.)
21 - Falta de conexão entre os níveis de ensino (infantil, fundamental e médio).
22 – Práticas de bullying e transtornos emocionais.
Confiram alguns exemplos:
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