Atividade de geografia: Localizando o Brasil - 7º ano

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Ensino Religioso e História: Jesus Cristo, Cristianismo e Reforma Protestante

Professores de Ensino Religioso e História,

Sugiro trabalhar esse texto nas turmas de 6º e 7º ano de maneira interdisciplinar. Elaborem perguntas de interpretação do texto, debatam partes do texto. As habilidades que essa proposta apresenta são:

• (EF07HI05X) Identificar e relacionar as vinculações entre as reformas religiosas e os processos culturais e sociais do período moderno na Europa e na América.
• (EF06ER20MG) Refletir que o sentido de determinados símbolos pode ter sentidos diferentes para as pessoas, o que denota as diferentes histórias culturais e religiosas.

Até a próxima!

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Ensino Religioso: Cristianismo, Islamismo, Judaísmo, Budismo, Confucionismo e Taoismo.

Professores de Ensino Religioso,

Os textos abaixo é uma sequência abordando um resumo do histórico das principais religiosos mundiais, seguido de um caça-palavras e atividade.

Habilidades da BNCC que a atividade abaixo contempla:

• (EF06ER02) Reconhecer e valorizar a diversidade de textos religiosos escritos (textos do Budismo, Cristianismo, Espiritismo, Hinduísmo, Islamismo, Judaísmo, entre outros).
• (EF07ER03X) Reconhecer as funções e os papéis atribuídos às lideranças de diferentes tradições religiosas.

(Caso queiram melhorar a qualidade de imagens basta clicar em cima delas.)

É correto afirmar que as religiões supracitadas ensinam. (C-certo) (E – errado):

(  ) Cristianismo ressalta o amor de Deus.

(  ) O islamismo, através do profeta Maomé veio para transmitir as mensagens de Alá.

(  ) O budismo transmite discórdia.

(  ) O judaísmo através das suas festas celebram o perdão.

(  ) O judaísmo transmite intolerância com as demais religiões principalmente as politeístas.

(  ) O budismo através dos ensinamentos de Sidarta Gautama transmite um modo de vida simples com o propósito de libertar o ser humano de todo o sofrimento.

(  ) Os Umbandistas costumam meditar.

(  ) Os budistas costumam meditar para alcançar a paz com o objetivo de se libertarem do egoísmo e viver sem violência.

(  ) No Cristianismo, através das mensagens de Jesus é proposto a prática do amor ao próximo.

( ) Nos ensinamentos do confucionismo, os seguidores acreditam que o ser humano pode encontrar a sabedoria por meio da meditação.

( ) No confucionismo sua lei principal é a reciprocidade.

(  ) O livro sagrado do Taoismo, Tao Te Ching significa “o caminho e os princípios morais”.    

“ A ciência sem a religião é manca, a religião sem a ciência é cega”. Albert _Einstein

Até a próxima!

Plano de aula Geografia e História: Formação e expansão do território brasileiro e mineiro - 7ºano

1º ATIVIDADE:

- Assistir o vídeo sobre a formação do território brasileiro disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=f58EJTpO8vw

- Á partir do vídeo assistido escrever e responder no caderno o seguinte questionário sobre a formação do território brasileiro:

Exercícios

A grande extensão do território nacional é resultado de  um longo processo de conquista de terras, iniciado pelos portugueses em 1500, quando os colonizadores chegaram no território.

01- Por que o conceito de descoberta do Brasil é passível de discussões?

02- Explique sobre o Tratado de Tordesilhas.

03- O que foram as capitanias hereditárias? Qual sua relação com a concentração fundiária presente no Brasil nos dias atuais?

04- Na sua opinião, os portugueses  já sabiam o que encontrariam do outro lado do Atlântico? Justifique.

2º ATIVIDADE:

-Assistir o vídeo sobre a expansão do território brasileiro disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=q8RxZfODhqM

- Á partir do vídeo assistido, escrever e responder no caderno o seguinte questionário sobre a expansão do território brasileiro:

Copie e responda os exercícios no caderno:

Exercícios:

O território inicialmente ocupado pelos portugueses sofreu uma grande alteração em sua configuração, devido a vários fatores históricos.

01- Qual foi o papel dos bandeirantes na expansão do território brasileiro?

02- É possível afirmar que a doutrinação(catequese) organizada pelos jesuítas foi uma espécie de imposição cultural? Justifique.

03- Na sua opinião caso os bandeirantes não tivessem avançado o Tratado de Tordesilhas o Brasil seria um país melhor quanto a seu contexto econômico ? Justifique.

04- Em sua opinião, o bandeirante foi um herói ou um vilão? Justifique.

3º ATIVIDADE:Mapa disponível em: https://www.trabalhosescolares.net/tratado-de-tordesilhas/

TRATADO DE TORDESILHAS

- Reproduzir no caderno, o mapa do Tratado de Tordesilhas, respeitando as cores: verde para as terras portuguesas e amarelo para as terras espanholas, como no link apresentado, conforme no modelo abaixo:

4º ATIVIDADE:

- Assistir aos vídeos apresentados nos línks para entender o processo de formação do território brasileiro, de Ouro Preto e consequentemente de Minas Gerais.

Vídeo 1- https://www.youtube.com/watch?v=7tMLDOID9rw

Vídeo 2- https://www.youtube.com/watch?v=9eCFNwnd8D0

- Produzir um resumo (mínimo 10 e máximo 15 linhas) sobre o processo de formação do território brasileiro, de Ouro Preto e de Minas Gerais  apresentado nos vídeos propostos.

5º ATIVIDADE:

- Reproduzir no caderno de mapas o primeiro mapa do território mineiro  e o mapa atual apresentados no link.

MAPA DE 1714

Os primeiros mapas de Minas Gerais  estão disponível em: http://redeglobo.globo.com/globominas/terrademinas/noticia/2012/11/documentos-mostram-como-eram-os-primeiros-mapas-de-minas-gerais.html

Mapas de Minas no século XIX :
https://www.google.com/search?q=primeiro+mapa+de+Minas+gerais+de+1714&tbm=isch&source=univ&hl=pt-BR&client=firefox-b-

d&sa=X&ved=2ahUKEwi6kpG7mbjoAhVBA9QKHcHrCQYQsAR6BAgKEAE&biw=1366&bih=632#imgrc=E9x1xUQ0XZh-tM

O mapa atual de Minas Gerais  está disponível em:

http://mapapolitico.com.br/

https://www.estudopratico.com.br/wp-content/uploads/2018/11/mapa-cidades-minas.jpg

MAPA ATUAL
 Bons estudos e até a próxima!

Idade Média - 7º ano

Professores e alunos,

Hoje o Blog Atividades Itinerantes em parceria com o canal no YouTube "Se liga nessa história" vem com sugestões de vídeos aulas sobre a IDADE MÉDIA. Nesse tempo de quarentena uma das melhores coisas para fazermos em casa é aproveitar esse tempo e colocarmos os estudos em dia.

Vamos lá!

- Introdução à Idade Média / CLIQUE AQUI;
- IDADE MÉDIA: 5 Conceitos Básicos / CLIQUE AQUI;
- Reino dos Francos e Império Carolíngio / CLIQUE AQUI;
- IDADE MÉDIA: Peste Negra; Guerra dos 100 anos; e Surgimento da Burguesia / CLIQUE AQUI;
- IDADE MÉDIA: Economia, Política e Sociedade / CLIQUE AQUI;
- IDADE MÉDIA: Igreja Católica / CLIQUE AQUI;

Bons estudos e até a próxima!

Geografia: Formações vegetais do Brasil 7º ano

Tipos de Vegetação

O Brasil possui uma rica diversidade de vegetação: nela se destacam oito tipos principais. Isso se deve à sua grande extensão territorial e diversidade climática.

O tipo de vegetação de determinada região irá depender, primordialmente, do seu tipo de clima. Entretanto, essa regra aplica-se somente a vegetações naturais ou nativas, pois a formação vegetal é o primeiro elemento da paisagem que o homem modifica e, portanto, está em constante transformação.  

O Brasil, por ter dimensões territoriais continentais, abriga oito tipos principais de vegetação natural. São eles:

Floresta Amazônica: de clima equatorial e conhecida como Amazônia Legal, abriga milhões de espécies animais e vegetais, sendo de vital importância ao equilíbrio ambiental do planeta. Ela é classificada como uma formação florestal Latifoliada, pois suas folhas são largas e agrupam-se densamente, geralmente atingindo grandes alturas.

Mata Atlântica: caracterizada como uma floresta latifoliada tropical e de clima tropical úmido, foi a vegetação que mais sofreu devastação no Brasil, restando apenas 7% de sua cobertura original. Era uma vegetação que se estendia do Rio Grande do Norte ao Rio Grande do Sul, mas que foi intensamente degradada pelos portugueses para a extração de madeira e plantio de cana-de-açúcar.

Mapa Mental: Tipos de Vegetação no Brasil

Caatinga: é uma vegetação típica de clima semiárido, localizada no Nordeste brasileiro.  Possui plantas espinhosas e pobres em nutrientes. Nos últimos anos, vem sofrendo diversas agressões ambientais que causam empobrecimento do solo, dificultando mais ainda o desenvolvimento dessa região.

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Cerrado: típica do Planalto Central brasileiro e de clima tropical semiúmido, é a segunda maior formação vegetal do Brasil. Apesar de sua paisagem ser composta por árvores baixas e retorcidas, é a vegetação com maior biodiversidade do planeta. Somente nos últimos anos é que os ambientalistas vêm se preocupando com esse ecossistema, que sofre vários danos ambientais causados pela plantação de soja e cana-de-açúcar e pela pecuária.

Pantanal: localizada no Mato Grosso e Mato Grosso do Sul, é considerada uma vegetação de transição, isto é, uma formação vegetal heterogênea composta por diferentes ecossistemas. Em determinadas épocas do ano, algumas porções de área são alagadas pelas cheias dos rios e é somente nas estiagens que a vegetação se desenvolve.

Campos sulinos: também conhecidos como “pampas” e característicos de clima subtropical, apresentam vegetação rasteira com a predominância de capins e gramíneas.

Mata de Araucária: com a predominância de pinheiros e localizada no estado do Paraná, é uma vegetação típica de clima subtropical. Sua cobertura original é quase inexistente em razão da intensa exploração de madeira para fabricação de móveis.

Mangues: é um tipo de vegetação de formação litorânea, caracterizado principalmente por abranger diversas vegetações, ocorrendo em áreas baixas e, logo, sujeito à ação das marés.

MAPA MENTAL 

ALMEIDA, Regis Rodrigues de. "Tipos de Vegetação"; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/brasil/os-tipos-vegetacao.htm.

                                                      Boa pesquisa e bons estudos!

Atividade de História: A importância de se estudar a história - 7º ano

A IMPORTÂNCIA DE SE ESTUDAR A HISTÓRIA

          A história é uma ciência que estuda a vida do homem através do tempo. Ela investiga o que os homens fizeram, pensaram e sentiram enquanto seres sociais. Nesse sentido, o conhecimento histórico ajuda na compreensão do homem enquanto ser que constrói seu tempo.

       A história é feita por homens, mulheres, crianças, ricos e pobres; por governantes e governados, por dominantes e dominados, pela guerra e pela paz, por intelectuais e principalmente pelas pessoas comuns, desde os tempos mais remotos. A história está presente no cotidiano e serve de alerta à condição humana de agente transformador do mundo.

       Ao estudar a história nos deparamos com o que os homens foram e fizeram, e isso nos ajuda a compreender o que podemos ser e fazer. Assim, a história é a ciência do passado e do presente, mas o estudo do passado e a compreensão do presente não acontecem de uma forma perfeita, pois não temos o poder de voltar ao passado e ele não se repete. Por isso, o passado tem que ser “recriado”, levando em consideração as mudanças ocorridas no tempo. As informações recolhidas no passado não servirão ao presente se não forem recriadas, questionadas, compreendidas e interpretadas.

      A história não se resume à simples repetição dos conhecimentos acumulados. Ela deve servir como instrumento de conscientização dos homens para a tarefa de construir um mundo melhor e uma sociedade mais justa.

Por Lilian Aguiar

Graduada em História

Equipe Escola Kids

Responda:

1. Qual área das ciências a história faz parte? Justifique.

2. De acordo com o texto e suas convecções qual a importância de estudar história?

3. Qual erro cometido pela sociedade no passado que não deve ser repetido? Pesquise e registre esse fato.

4. De acordo com a afirmativa: “A história é a ciência do passado e do presente”, podemos concluir que a história não tem influencia no futuro da humanidade? Justifique sua resposta.

5. Escreva um relato marcante que te aconteceu no passado.

6. No 6º ano estudamos períodos importantes da história, são eles: Pré-história e Idade Antiga. Registre 3 invenções ou mais que surgiram através da espécie humana que nos beneficia até hoje.  

Espero que tenham gostado da proposta de atividade.

Planejamento de História BNCC

Olá professores de História!

Nesse ano de 2020 obrigatoriamente todos os planos anuais deverão ser reformulados de acordo com a BNCC – Base Nacional Comum Curricular, sendo assim, segue o link de todos os planejamentos referente ao componente curricular História do 6º ao 9º ano. Para ter acesso é só clicar:

6º ano - CLIQUE AQUI

7º ano - CLIQUE AQUI

8º ano - CLIQUE AQUI

9º ano - CLIQUE AQUI

Sucesso a todos!

Planejamento de História BNCC 7º ano

Professores de História,

Compartilho com vocês o planejamento anual de História, 7º ano do ensino fundamental de acordo com a BNCC e Currículo Mineiro. Esse ano de 2020 todo o ensino fundamental deverá reformular o planejamento conforme a BNCC, sendo assim, espero que o blog ATIVIDADES ITINERANTES esteja ajudando vocês nessa nova empreitada.

Compartilhe conosco seu planejamento ou outras sugestões enviando para nosso email atividadesitinerantes@gmail.com

UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	CONTEÚDOS	BIMESTRES
				1°	2°	3°	4°
Povos indígenas: saberes e técnicas	Saberes dos povos africanos e pré-colombianos expressos na cultura material e imaterial	(EF07HI03X) Identificar aspectos e processos específicos das sociedades africanas e americanas antes da chegada dos europeus, com destaque para as formas de organização social e o desenvolvimento de saberes e técnicas.	ü  Os astecas; ü  Dominação asteca; ü  Saberes e técnicas dos astecas; ü  Os maias: sociedade e economia; ü  Saberes e técnicas maias: pirâmides; ü  Os incas; ü  Sociedade incaica; ü  Saberes e técnicas incas: edificações incas; ü  Os Tupis; ü  Técnicas e saberes Tupis; ü  Objetos que contam história: mantos tupis; ü  Saberes e técnicas dos indígenas do Brasil; ü  O processamento da mandioca; ü  Guaraná e cacau;	X
Povos e culturas africanas: malineses, bantos e iorubás	Saberes dos povos africanos e pré-colombianos expressos na cultura material e imaterial	(EF07HI03X) Identificar aspectos e processos específicos das sociedades africanas e americanas antes da chegada dos europeus, com destaque para as formas de organização social e o desenvolvimento de saberes e técnicas.	ü  África: aspectos físicos; ü  O Império do Mali; ü  Griôs; ü   Formação do Império do Mali; ü  Sundiata Keita; ü  Tombuctu; ü  Economia malinesa; ü  A noz-de-cola; ü  A força e o declínio do Império do Mali; ü  Os bantos; ü  Reino do Congo; ü  Bantos no Brasil; ü  Os iorubás; ü  Política e economia nas cidades iorubá; ü  Iorubás no Brasil; ü  A arte de matriz iorubá;	X
Mudanças na Europa Feudal	A construção da ideia de modernidade e seus impactos na concepção de história. Humanismo: uma nova visão de ser humano e de mundo. Renascimentos artísticos e culturais;	(EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia. (EF07HI04) Identificar as principais características dos Humanismos e dos Renascimentos e analisar seus significados.	ü  Inovações técnicas: charrua, sistema de rotação trienal, moinhos; ü  O revigoramento do comércio e das cidades; ü  Principais rotas comerciais; ü  As feiras; ü  Cidades novas e antigas; ü  Comerciantes, artesãos e suas corporações; ü  As cidades se libertam: cartas de franquia; ü  As Cruzadas; ü  A universidade; ü  Crise, doenças e revoltas; ü  A Guerra dos Cem Anos; ü  Joana d’Arc; ü  Revolta dos camponeses;		X
Renascimento e Humanismo	A construção da ideia de modernidade e seus impactos na concepção de história. Humanismo: uma nova visão de ser humano e de mundo. Renascimentos artísticos e culturais;	(EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia. (EF07HI04) Identificar as principais características dos Humanismos e dos Renascimentos e analisar seus significados.	ü  A ideia de modernidade; ü  Renascimento; ü  O contexto: mudanças na Europa; ü  O Humanismo; ü  O Renascimento italiano; ü  Fases do Renascimento italiano; ü  Artistas; ü  A expansão do Renascimento; ü  Escritores e cientistas do Renascimento.		X
Reforma e Contrarreforma	Reformas religiosas: a cristandade fragmentada	(EF07HI05X) Identificar e relacionar as vinculações entre as reformas religiosas e os processos culturais e sociais do período moderno na Europa e na América.	ü  Motivos da Reforma; ü  Os primeiros reformadores; ü  Martinho Lutero; ü  As teses de Lutero; ü  A doutrina luterana; ü  Impressão de livros e a Reforma; ü  João Calvino; ü  A Reforma na Inglaterra; ü  Mapa da Europa após a Reforma; ü  A Reforma Católica ou a Contrarreforma; ü  A Inquisição;		X
Estado moderno, absolutismo e mercantilismo.	A formação e o funcionamento das monarquias europeias: a lógica da centralização política e os conflitos na Europa. A emergência do capitalismo.	(EF07HI07) Descrever os processos de formação e consolidação das monarquias e suas principais características com vistas à compreensão das razões da centralização política. (EF07HI17X) Discutir as razões da passagem do mercantilismo para o capitalismo.	ü  O fortalecimento do poder dos reis; ü  A monarquia inglesa; ü  A magna carta; ü  A monarquia francesa; ü  Guerras que fortaleceram o rei; ü  O absolutismo; ü  Teóricos do absolutismo; ü  Luís XIV, o Rei-Sol; ü  O barroco europeu; ü  O mercantilismo: riqueza e poder para o Estado; ü  Principais características do mercantilismo; ü  O mercantilismo			X
As Grandes Navegações	ü  A ideia de “Novo Mundo” ante o Mundo Antigo: permanências e rupturas de saberes e práticas na emergência do mundo moderno ü  As descobertas científicas e a expansão marítima.	(EF07HI02) Identificar conexões e interações entre as sociedades do Novo Mundo, da Europa, da África e da Ásia no contexto das navegações e indicar a complexidade e as interações que ocorrem nos Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico. (EF07HI06X) Comparar as navegações no Atlântico e no Pacífico entre os séculos XIV e XVI.	ü  Os perigos enfrentados; ü  Comércio de especiarias orientais; ü  Importantes especiarias: canela, açafrão, cravo, noz-moscada, pimenta, gengibre; ü  Motivações das navegações; ü  O pioneirismo português; ü  A caravela; ü  O périplo africano; ü  O Império Ultramarino Português; ü  As navegações espanholas; ü  O avanço europeu pelo Pacífico; ü  Cabral toma posse das terras brasileiras; ü  Carta de Caminha; ü  Navegações de ingleses, franceses e holandeses; ü  Consequências da expansão marítima.			X
Conquista e colonização espanhola da América	ü  A conquista da América e as formas de organização política dos indígenas e europeus : conflitos, dominação e conciliação. ü  A estruturação dos vice-reinos nas Américas.	(EF07HI08X) Descrever as formas de organização das sociedades americanas no tempo da conquista com vistas à compreensão dos mecanismos de alianças, confrontos e resistências. (EF07HI09X) Analisar os diferentes impactos da conquista europeia da América para as populações ameríndias e identificar as formas de resistência. (EF07HI10) Analisar, com base em documentos históricos, diferentes interpretações sobre as dinâmicas das sociedades americanas no período colonial.	ü  A conquista das terras astecas; ü  A conquista das terras incas; ü  A resistência inca; ü  Razões da conquista espanhola; ü  Economia colonial; ü  A mineração; ü  Potosí; ü  A agropecuária; ü  O controle da colônia pela metrópole; ü  Casa de contratação; ü  Conselho das Índias; ü  A administração espanhola; ü  Sociedade e poder na América espanhola;			X
América portuguesa: colonização	ü  Resistências indígenas, invasões e expansão na América portuguesa	(EF07HI10) Analisar, com base em documentos históricos, diferentes interpretações sobre as dinâmicas das sociedades americanas no período colonial.	ü  O encontro entre tupiniquins e portugueses; ü  Expedições, feitorias e pau-brasil; ü  A disputa pela Nova Terra; ü  Expedição colonizadora; ü  As capitanias hereditárias; ü  O Governo-Geral; ü  As Câmaras Municipais; ü  A economia colonial; ü  A chegada dos africanos; ü  O engenho colonial; ü  América portuguesa: um grande canavial?; ü  Agricultura diversificada; ü  Produção de alimentos; ü  A sociedade colonial; ü  A nobreza da terra; ü  Os comerciantes; ü  Os escravizados;			X
Africanos no Brasil	ü  As lógicas mercantis e o domínio europeu sobre os mares e o contraponto Oriental; ü  As lógicas internas das sociedades africanas; ü  As formas de organização das sociedades ameríndias; ü  A escravidão moderna e o tráfico de escravizados.	(EF07HI14X) Descrever as dinâmicas comerciais das sociedades americanas e africanas e analisar suas interações com outras sociedades do Ocidente e do Oriente, reconhecendo o papel da América e da África no comércio do Atlântico, relatando as interações desse comércio com outras sociedades. (EF07HI15) Discutir o conceito de escravidão moderna e suas distinções em relação ao escravismo antigo e à servidão medieval. (EF07HI16X) Analisar os mecanismos e as dinâmicas de comércio de escravizados em suas diferentes fases, identificando os agentes responsáveis pelo tráfico e as regiões e zonas africanas de procedência dos escravizados, dando enfoque na existência de um sistema escravista na África antes da chegada dos europeus.	ü  Guerra e tráfico atlântico; ü  Quantos eram e de onde foram trazidos os africanos? ü  Africanos ocidentais; ü  Africanos da região congo-angolana e Moçambique: A travessia, o trabalho, alimentação e violência, resistência; ü  Os quilombos; ü  O quilombo dos Palmares; ü  Remanescentes de quilombos; ü  A escravidão antiga, a servidão e a escravidão moderna;				X
Europeus disputam o mundo atlântico	ü  As lógicas mercantis e o domínio europeu sobre os mares e o contraponto Oriental	(EF07HI13X) Caracterizar a ação dos europeus e suas lógicas mercantis visando ao domínio no mundo atlântico, observando a dimensão do comércio atlântico onde circulavam pessoa bens materiais e culturais, plantas e também doenças.	ü  A disputa do mundo atlântico pelos europeus – século XVI e XVII; ü  A União Ibérica; ü  A independência dos Países Baixos; ü  A guerra por açúcar e escravos; ü  A invasão da Bahia; ü  A invasão de Pernambuco; ü  Nassau no Brasil holandês; ü  Artistas e cientistas no Brasil holandês; ü  A reação luso-brasileira; ü  A concorrência holandesa e a queda nos preços do açúcar;				X
A formação do território da América portuguesa	ü  Resistências indígenas, invasões e expansão na América portuguesa.	(EF07HI11X) Analisar a formação histórico-geográfica do território da América portuguesa por meio de mapas históricos. (EF07HI12X) Identificar a distribuição territorial da população brasileira em diferentes épocas, considerando a diversidade étnico-racial e étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática).	ü  Os agentes da expansão territorial; ü  Os soldados; ü  A polemica em torno da fundação de Fortaleza; ü  Os bandeirantes; ü  São Paulo, a capital bandeirante; ü  A caça ao índio; ü  A resistência guarani; ü  A busca de ouro e diamantes; ü  O sertanismo; ü  De contrato; ü  Os jesuítas; ü  A criação de gado; ü  O gado no Nordeste; ü  O gado no Sul; ü  As novas fronteiras da América portuguesa; ü  Brasil: terra de muitos povos.				X